区域化汉语教学与语言类型研究
本文选题：区域化 + 汉语教学 ； 参考：《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》2012年03期
【摘要】：区域化汉语教学并不是一种具体的教学理论或教学方法,而是一种教学理念,涉及到汉语教学的方方面面,如教学规划、课堂教学、教材编写,等等。区域化汉语教学理念并不是一种单一的教学观念,而是具有多层次、多维度的特点。"区域"即"地区范围","区域化汉语教学"字面上可以解释为"根据不同的地域划分来研究汉语教学,以有的放矢,更好地提高教学效果"。但是"区域化"包含的不仅仅是这种物理地域上的区域划分,还包括在社会发展的实际要求之下的区域划分。区域化汉语教学至少具有三种不同的内涵:地域维度上的区域汉语教学、语言类型维度上的区域汉语教学与角色导向维度上的区域汉语教学。语言类型研究对汉语语音、词汇、语法区域教学具有重要意义。
[Abstract]:Regionalization of Chinese teaching is not a specific teaching theory or teaching method, but a teaching concept, which involves all aspects of Chinese teaching, such as teaching planning, classroom teaching, textbook compilation, and so on.The concept of regionalized Chinese teaching is not a single teaching concept, but has multi-level and multi-dimensional characteristics. ""region" is "regional scope", "regionalized Chinese teaching" can be interpreted literally as "studying Chinese teaching according to different geographical division, in order to better improve teaching effect".But regionalization includes not only the physical regional division, but also the regional division under the actual requirements of social development.Regional Chinese teaching has at least three different connotations: regional Chinese teaching in regional dimension, regional Chinese teaching in language type dimension and regional Chinese teaching in role-oriented dimension.The study of language types plays an important role in the teaching of Chinese pronunciation, vocabulary and grammar.
【作者单位】： 云南师范大学国际汉语教育学院;
【基金】：国家社会科学基金项目“汉语动词的多义性和动宾短语的多样性研究”(项目编号:11XYY015) 2008年云南省哲学社会科学规划立项课题“云南面向东南亚国家汉语国际推广的学科策略研究”阶段成果
【分类号】：H193
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，本文编号：1746289
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