普通话早期儿童“给”字句习得个案研究

发布时间：2018-05-23 11:48

  本文选题：儿童语言 + “给”字句　； 参考：《世界汉语教学》2012年04期

【摘要】：本文通过对一名1-4岁普通话儿童纵向语料的追踪,考察"给"字句的习得情况并探索其习得机制。文章考察了儿童原型双宾句"N1给N2N3"语序的建立、其相关句式的习得时序,还考察了汉语儿童四种"给"字句的习得时序(S3S4S2S1)、四种复杂"给"字句的习得时间,成人语言输入与儿童语言产出频率的高度相关性等,认为儿童句式的习得是儿童在交际意图作用下,从"事件结构→语义结构→句法结构"层层促动的结果。句法习得是语用驱动的、基于范例的规则抽象。语言输入频率在习得中起重要作用,儿童从具体动词上升到抽象的题元结构,从一开始依动词为主过渡到以构式为主,逐步完成句法习得。
[Abstract]:By tracing the longitudinal corpus of a 1-4 year-old Putonghua child, this paper investigates the acquisition of "give" sentences and explores its acquisition mechanism. This paper examines the establishment of the word order of "N1 to N2N3" in children's prototype double-object sentence, the acquisition timing of its related sentence patterns, and the acquisition time of four complex "given" sentences in Chinese children, including the acquisition time of S3S4S2S1 and the acquisition time of four complicated "given" sentences. The high correlation between adult language input and the frequency of children's language output suggests that the acquisition of children's sentence patterns is the result of children's promotion from "event structure and semantic structure to syntactic structure" under the influence of communicative intention. Syntactic acquisition is pragmatic driven and case-based rule abstraction. The frequency of language input plays an important role in the acquisition. The children move from the concrete verbs to the abstract structure, and from the beginning of the verb to the construction, they gradually complete the syntactic acquisition.
【作者单位】： 首都师范大学文学院;
【基金】：北京市“中青年骨干人才培养计划”项目(PHR201008053)资助
【分类号】：H193.1

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本文编号：1924602