从课本语篇和讲座语篇看因果语篇的功能重述

发布时间：2018-07-09 20:51

  本文选题：因果语篇 + 功能重述　； 参考：《现代外语》2012年02期

【摘要】：本文采用语篇功能分析法,在系统功能语法的理论框架下,对比研究了双语教学的课本语篇与讲座语篇在因果意义表达模式上的差异,发现课本语篇的隐喻化程度高,所表达的因果意义含糊、隐晦。教师授课时对课本语篇进行了重构,功能重述是语篇重构的主要策略。两种语篇认知效果的检验表明这一策略的可行性,揭示了教师在意义构建方面的协调作用,探讨了系统功能语法的层次思想与级阶理论为功能重述提供的理据。
[Abstract]:Based on the theoretical framework of systemic functional Grammar, this paper makes a contrastive study of the differences in causality between texts and lecture texts in bilingual teaching, and finds that textbooks have a high degree of metaphorization. The meaning of causality expressed is vague and obscure. In the course of teaching, the text is reconstructed, and functional restatement is the main strategy of text reconstruction. The tests of two textual cognitive effects show the feasibility of this strategy, reveal the coordinating role of teachers in the construction of meaning, and probe into the motivation provided by the hierarchical thinking of systemic functional grammar and the hierarchical theory for functional restatement.
【作者单位】： 华中农业大学;加州州立大学长滩分校;
【分类号】：H052

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2110605