【摘要】：汉语词汇系统与印欧语词汇系统的一个明显不同之处就在于汉语中有量词。动量词作为汉语量词的一个大的组成部分,在外国学生学习汉语量词过程中的重要性是不言而喻的。虽然现阶段对外汉语教学界对动量词习得的研究已经取得一定的成果,但相比名量词的研究,动量词的研究仍处于初探时期。而且,尽管动量词的教学在中级阶段已基本结束,但笔者在与外国学习者,尤其是与英语母语学习者日常交流和辅导的过程中发现,对于《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中要求的和教材中出现过的动量词,学习者并没有完全掌握,很多中高级水平的学习者在使用动量词时仍会出错。本文在总结前人研究的基础上,以何杰在《现代汉语量词研究》一书中的分类标准为依据,先把汉语动量词分为专用动量词和借用动量词。其中,借用动量词又分为动词的重叠、借用名词、借用动词和借用离合词的后一个语素。再根据陈云依据《汉语教程》、《博雅汉语》和《阶梯汉语》等12种教材总结出的动量词编排情况,并结合新汉语水平考试大纲词汇表、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》和牛津大学汉语教学中心量词分类表等综合考虑,我们确定了具体的考察内容,包括9个专用动量词和16个借用动量词。本文选取了 60名南京大学海外教育学院的英语母语学习者作为被试,以调查问卷的形式考察他们在动量词使用总量、动量词各小类的习得顺序和对动量词难度的主观判断等多个维度的情况。另外,根据暨南大学华文学院留学生汉语中介语语料库和北京语言大学HSK动态作文语料库中英语母语学习者动量词的语料,分析学习者对动量词的使用情况和正确率。通过分析问卷结果和语料,我们发现:(1)总的来说,学习者动量词的习得水平与其自身的汉语水平是呈正相关的。动量词的正确率会随着学习者汉语水平的提高而提高。不过,中级和高级水平的学习者对少数几个动量词的习得情况趋同。(2)通过对调查问卷结果的分析可知,高级水平学习者对动量词的语法功能和语义搭配掌握得比初中级水平的学习者好。而且,高级水平学习者对错误选项的识别能力明显要优于初中级水平的学习者。(3)学习者对动量词各小类的习得情况确实存在差异。学习者对动词的重叠作动量词的习得情况很好,对专用动量词的习得情况比较好,对借用离合词后一个语素作动量词、借用名词作动量词和借用动词作动量词的习得情况比较复杂。(4)学习者对动量词的难度有一定的判断和认知,但学习者对大部分动量词的难度出现了误判。对于大部分试题,虽然学习者主观上认为题目较难,可是题目的正确率却并不低。(5)动量词内部各小类的错误率均低于学习者的主观判断难度值,也就是说,学习者对动量词各小类的难度均有所高估。其中,借用动词作动量词的试题的错误率与学习者的主观判断难度值最接近,动词的重叠作动量词的试题的错误率与学习者的主观判断难度值相差最大。根据对问卷结果的分析,我们认为英语母语学习者在习得动量词时容易受到以下三大因素的影响,即学习者的汉语总体水平、动量词内部各小类的难度差异和汉英两种语言中动量表达方式的异同。因此,我们建议,教师应该针对不同水平的学习者,选取不同的教学重点进行动量词教学;还要针对不同难度的专用动量词和借用动量词,循序渐进,设计不同的教学重点;最后要对汉英两种语言中相似的动量表达方式以及英语中没有而汉语中有的动量表达方式都进行比较和梳理。
[Abstract]:......
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.3
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