汉语国际教育词汇教学与记忆方法的探索
发布时间：2019-09-20 14:46
【摘要】：随着汉语国际教育事业的发展,汉语逐渐在世界的舞台上展示出更多的风采。然而在汉语国际教育事业蒸蒸日上之际,我们也不得不意识到这其中存在的问题。那就是在汉语国际教育中词汇教学一直都未得到重视。作为语言建筑材料的词汇却一直被忽略。若想学好任何一种语言,丰富的词汇储备量是必须的。而词汇量是语言学习者语言水平高低的标志。由此看来词汇的地位就像是语言血液,让语言富有了生命力。然而要想把所学的词汇运用到现实的交际中去,我们不仅仅要学好词汇更重要的是让所需词汇有效的储存在我们的大脑中。然而中国学生“死记硬背”的记忆模式并不是一种好的记忆选择,对于不同教育背景下的外国学生来说更不是合适的学习与记忆方法。本文以在中国学习汉语为学习背景的外国学生为调查对象,提出适用于汉语词汇学习记忆的几种记忆策略,分别是艾宾浩斯记忆法,联想记忆一法,谐音记忆法,部件记忆法以及字形的记忆法。本文的特点是基于汉语词汇音,形,义三方面的特点来选择相适应的记忆策略,并以三次测试的形式进行了测试的结果对比与分析。希望从这样的角度出发,给外国学生在学习汉语词汇的同时提供-些有效的记忆手段,改善词汇学习过程中记忆效果不理想的现状。本文总共分为五个部分：第一部分引言主要介绍了本文的选题目的及意义,并搜集了一些国内外的相关研究动态,为本文的研究提供借鉴与参考。并在此基础之上提出本文的研究方向。第二部分汉语国际教育词汇教学与记忆现状,主要陈述了汉语词汇教学中外国学生的汉语词汇记忆的现状,从对现状的分析中找出问题所在并提出合理性的建议。第三部分汉语国际教育词汇学习的相关记忆方法。根据本文第二部分内容中所指出的问题,在此提出具体的方案,就是依据汉语词汇的音,形,义,三方面的特点寻找与所学的词汇相适合的记忆方法以此来改善之前的记忆效果。并举例分析给以生动形象的说明。第四部分汉语词汇记忆策略的调查报告,这一部分是以教学设计以及测试的形式来检验本文所提出的的方法,依照汉语词汇音,形,义的特点来记忆汉语词汇的方法是否能被外国学生接受,是否具有可行性。在测试调查结束后对结果进行了分析,并得出结论。第五部分结束语,是对本论文的最终总结以及反思。这份教学设计与测试的分析希望对不同汉语水平的外国学生在汉语词汇记忆方面可以起到一定的积极作用,希望在经过这些记忆策略的学习后外国学生还可以不断地去尝试适合于自己学习记忆汉语词汇的新方法。本文的建议和启示希望给不同阶段的外国学生提供一些记忆汉语词汇策略的参考。
【图文】：
样的方法只能针对图画代表性比较强的汉字才可＾＾应用，但不乏达是一种有效的汉逡逑字词汇学习与记忆方法。下面我们来举一个例子，＂人＂是象形字，其最初的形态就逡逑像一个是弯腰站着的人（图２．１），而人是主要的劳动者所Ｗ作躬身垂臂，因其劳动逡逑的样子而造。逦逦逡逑人字的演变（图２．１）逡逑ｔｌ％逡逑人字的图画（图２．２）逡逑由图２．邋２我们可Ｗ看出来左半边的人形可Ｗ拓展出右边的图画，是中国的汉字的逡逑字形更加形象生动的展示出来，蕴藏在其中的深刻含义也让人一目了然。而图一则逡逑把汉字在不同时期的演变历程Ｗ及形态清晰的排列出来。根据汉字在不同时期的发逡逑展过程可Ｗ让学习者对汉字有直观的理解，并利用汉字的外形特征与图画相联系，逡逑有利于提高记忆效果并增加趣味性。同时，外国学生对中国汉字的理解显然变得更逡逑加深刻。那么不妨把汉字变成一幅美丽的图画来进行有效的教学记忆。逡逑２．邋４艾宾浩斯记化法逡逑词汇的记忆并不是一时的，即便是选择了一种适合的记忆策略但还是需要不断逡逑地重复才可Ｗ让所学词汇达到灵活运用熟记于也。德国也理学家艾宾浩斯的记忆遗逡逑忘规律就是我们最好的指导，他根据人的记忆规律，通过对所学知识的多次重复，逡逑最终使短时记忆转化成为长时间的记忆。这样不仅仅可让学生牢记词汇而且可Ｗ逡逑让学生在音形义Ｈ方面的基础上做到长久性记化。艾宾浩斯指出了学习与记忆中的逡逑遗忘速度之间的时间关系。所需要记忆的内容在学习之后的前几小时遗忘速度最快，逡逑之后就遗忘越来越慢
样的方法只能针对图画代表性比较强的汉字才可＾＾应用，但不乏达是一种有效的汉逡逑字词汇学习与记忆方法。下面我们来举一个例子，＂人＂是象形字，其最初的形态就逡逑像一个是弯腰站着的人（图２．１），而人是主要的劳动者所Ｗ作躬身垂臂，因其劳动逡逑的样子而造。逦逦逡逑人字的演变（图２．１）逡逑ｔｌ％逡逑人字的图画（图２．２）逡逑由图２．邋２我们可Ｗ看出来左半边的人形可Ｗ拓展出右边的图画，是中国的汉字的逡逑字形更加形象生动的展示出来，蕴藏在其中的深刻含义也让人一目了然。而图一则逡逑把汉字在不同时期的演变历程Ｗ及形态清晰的排列出来。根据汉字在不同时期的发逡逑展过程可Ｗ让学习者对汉字有直观的理解，并利用汉字的外形特征与图画相联系，逡逑有利于提高记忆效果并增加趣味性。同时，，外国学生对中国汉字的理解显然变得更逡逑加深刻。那么不妨把汉字变成一幅美丽的图画来进行有效的教学记忆。逡逑２．邋４艾宾浩斯记化法逡逑词汇的记忆并不是一时的，即便是选择了一种适合的记忆策略但还是需要不断逡逑地重复才可Ｗ让所学词汇达到灵活运用熟记于也。德国也理学家艾宾浩斯的记忆遗逡逑忘规律就是我们最好的指导，他根据人的记忆规律，通过对所学知识的多次重复，逡逑最终使短时记忆转化成为长时间的记忆。这样不仅仅可让学生牢记词汇而且可Ｗ逡逑让学生在音形义Ｈ方面的基础上做到长久性记化。艾宾浩斯指出了学习与记忆中的逡逑遗忘速度之间的时间关系。所需要记忆的内容在学习之后的前几小时遗忘速度最快，逡逑之后就遗忘越来越慢
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
本文编号：2538875
【图文】：
样的方法只能针对图画代表性比较强的汉字才可＾＾应用，但不乏达是一种有效的汉逡逑字词汇学习与记忆方法。下面我们来举一个例子，＂人＂是象形字，其最初的形态就逡逑像一个是弯腰站着的人（图２．１），而人是主要的劳动者所Ｗ作躬身垂臂，因其劳动逡逑的样子而造。逦逦逡逑人字的演变（图２．１）逡逑ｔｌ％逡逑人字的图画（图２．２）逡逑由图２．邋２我们可Ｗ看出来左半边的人形可Ｗ拓展出右边的图画，是中国的汉字的逡逑字形更加形象生动的展示出来，蕴藏在其中的深刻含义也让人一目了然。而图一则逡逑把汉字在不同时期的演变历程Ｗ及形态清晰的排列出来。根据汉字在不同时期的发逡逑展过程可Ｗ让学习者对汉字有直观的理解，并利用汉字的外形特征与图画相联系，逡逑有利于提高记忆效果并增加趣味性。同时，外国学生对中国汉字的理解显然变得更逡逑加深刻。那么不妨把汉字变成一幅美丽的图画来进行有效的教学记忆。逡逑２．邋４艾宾浩斯记化法逡逑词汇的记忆并不是一时的，即便是选择了一种适合的记忆策略但还是需要不断逡逑地重复才可Ｗ让所学词汇达到灵活运用熟记于也。德国也理学家艾宾浩斯的记忆遗逡逑忘规律就是我们最好的指导，他根据人的记忆规律，通过对所学知识的多次重复，逡逑最终使短时记忆转化成为长时间的记忆。这样不仅仅可让学生牢记词汇而且可Ｗ逡逑让学生在音形义Ｈ方面的基础上做到长久性记化。艾宾浩斯指出了学习与记忆中的逡逑遗忘速度之间的时间关系。所需要记忆的内容在学习之后的前几小时遗忘速度最快，逡逑之后就遗忘越来越慢
样的方法只能针对图画代表性比较强的汉字才可＾＾应用，但不乏达是一种有效的汉逡逑字词汇学习与记忆方法。下面我们来举一个例子，＂人＂是象形字，其最初的形态就逡逑像一个是弯腰站着的人（图２．１），而人是主要的劳动者所Ｗ作躬身垂臂，因其劳动逡逑的样子而造。逦逦逡逑人字的演变（图２．１）逡逑ｔｌ％逡逑人字的图画（图２．２）逡逑由图２．邋２我们可Ｗ看出来左半边的人形可Ｗ拓展出右边的图画，是中国的汉字的逡逑字形更加形象生动的展示出来，蕴藏在其中的深刻含义也让人一目了然。而图一则逡逑把汉字在不同时期的演变历程Ｗ及形态清晰的排列出来。根据汉字在不同时期的发逡逑展过程可Ｗ让学习者对汉字有直观的理解，并利用汉字的外形特征与图画相联系，逡逑有利于提高记忆效果并增加趣味性。同时，，外国学生对中国汉字的理解显然变得更逡逑加深刻。那么不妨把汉字变成一幅美丽的图画来进行有效的教学记忆。逡逑２．邋４艾宾浩斯记化法逡逑词汇的记忆并不是一时的，即便是选择了一种适合的记忆策略但还是需要不断逡逑地重复才可Ｗ让所学词汇达到灵活运用熟记于也。德国也理学家艾宾浩斯的记忆遗逡逑忘规律就是我们最好的指导，他根据人的记忆规律，通过对所学知识的多次重复，逡逑最终使短时记忆转化成为长时间的记忆。这样不仅仅可让学生牢记词汇而且可Ｗ逡逑让学生在音形义Ｈ方面的基础上做到长久性记化。艾宾浩斯指出了学习与记忆中的逡逑遗忘速度之间的时间关系。所需要记忆的内容在学习之后的前几小时遗忘速度最快，逡逑之后就遗忘越来越慢
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【参考文献】
相关期刊论文 前4条
1 李菲菲;;浅谈汉语国际教育词汇教学法的创新[J];金田;2013年11期
2 杨丹珠;;对外汉字教学的现状及相应对策分析[J];现代交际;2009年12期
3 卿素兰,王洪礼;国内外奇象记忆研究发展概况[J];心理科学;2000年02期
4 朱志平;汉字构形学说与对外汉字教学[J];语言教学与研究;2002年04期
本文编号：2538875
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