国际汉语教学中的多音多义字研究

发布时间：2020-04-14 23:57

【摘要】：本文以《国际汉语教学通用课程大纲》①(以下简称《大纲》)所附《常用汉字表》(共2500个汉字)为研究范围,对汉字表中一至六级汉字的读音和字义情况进行穷尽性统计分析,整理出字表中的多音多义字,对多音多义字的数量、声韵调变化和音项情况进行考察。在此基础上制作问卷,调查留学生对多音多义字的认知情况和掌握程度,分析总结调查结果,为教学和教材编写提出建议。本论文包括绪论和结语在内,共分为六个部分:第一部分绪论介绍研究的缘起、研究现状、研究的目的和意义,以及研究的方法和思路。通过文献梳理,我们发现学术界对多音字较为重视,在多音字类型、该类汉字的教学等方面做了一定的探索,但是还缺少对《常用汉字表》中多音多义字的整体考察,因此有进一步研究的必要和价值。第二部分对多音多义字相关概念进行概述。汉字从语音层面可分为单音字和多音字,再依据意义的相同与否,多音字又分为多音同义字和多音多义字。依据定义,本文对汉字的一些特殊音形义情况作出说明,明确研究范围。本文将多音多义字分为七类,并分别给出例字。第三部分整理《大纲》所附《常用汉字表》一至六级汉字里的全部多音多义字,建立各级多音多义字字表,确定《常用汉字表》中多音多义字的数量和分布情况,考察多音多义字的声韵调变化和音项情况,分析总结多音多义字特征。结果显示,《常用汉字表》中共有409个多音多义字,多音多义字的数量和汉字等级呈正比,所占比例与汉字等级呈反比。从声韵调变化上看,声调发生变化的多音多义字最多,声母和韵母次之。两音项的多音多义字数量最多,音项越多,多音多义字数量越少。第四部分依据统计结果,对安徽大学国际教育学院的留学生进行调查测试。主要开展两项调查:一是关于留学生对多音多义字的认知调查,二是选取了部分《常用汉字表》中的多音多义字,对多音多义字的掌握程度的调查。回收调查问卷后,总结教师在教学中的多音多义字意识问题和存在的其他问题,以及留学生学习多音多义字时存在的问题。第五部分针对留学生学习多音多义字存在的问题,结合笔者教学经验,为多音多义字的教学和教材编写提出建议。本文认为,教学中要重视语音,区分使用多音多义字,加强练习,打破教材限制。同时教材可以用建立多音多义字字表和添加标注的方式,辅助教学和学习。第六部分是结语,总结全文的主要观点和结论,指出本文研究的不足,并对未来多音多义字教学的研究做出展望。
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3

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