马来西亚留学生自主学习能力对写作的影响研究

发布时间：2020-05-06 07:12

【摘要】：自主学习是近20年来语言教学领域研究的一个热门话题,一直以来受到研究者的广泛关注。汉语学习作为第二语言学习,要求学习者在学习过程中充分发挥自主学习能力,发展语言学习的综合运用能力,使语言的学习过程成为学生提高自主学习能力的过程。在很大程度上,自主学习能力的强弱直接决定着二语习得成功与否。写作是对于语言能力的综合考察,全面提高留学生的写作能力成为当前汉语教学的核心任务之一,但结合教学的实际情况,留学生汉语写作教学的效果并不理想。基于国内外的研究成果,已有多位学者验证了自我效能感、元认知策略和环境感知是影响自主学习能力的主要因素。自我效能感即一个人对能成功地执行特定行为任务的期待;元认知策略即主体在学习的过程中自我管理、自我评价和自我监控运用的策略;环境感知即对物理环境、社会环境和心理环境的感知状况。故本文以影响学习者自主学习能力最为重要的三个要素:自我效能感、元认知策略和环境感知为切入点,探讨这三个要素在留学生汉语写作过程中所发挥的作用,进而探讨自主学习能力的培养。自我效能感从以下三个角度进行衡量:对目标的自信感、对行为能力的判断感以及对行为处理的判断感。元认知策略从以下三个角度进行衡量:计划策略的使用情况、监控策略的使用情况以及评估策略的使用情况。环境感知从以下两个角度进行衡量:教师支持以及学生合作。从这三个维度出发,设计调查问卷,以学生自评的方式调查学生的自主学习能力。将写作成绩划分为三个等级,每个等级随机抽取两位同学进行半结构式访谈。之后运用SPSS软件对问卷调查的数据进行分析,结合访谈结果,研究了解马来西亚留学生在自我效能感、元认知策略、环境感知三个方面如何对写作产生影响。数据结果表明,马来西亚留学生的自主学习情况呈现出写作成绩越好,自主学习能力越强的趋势,且元认知策略和环境感知对写作成绩具有重要影响,留学生元认知策略的使用越多,环境感知度越高的学习者,其汉语写作成绩就越好。马来西亚留学生自我效能感普遍偏高,对写作成绩的影响不够显著。根据调查结果总结出马来西亚留学生存在自我效能感强、但驱动力不强,学习目标制定不合理和元认知策略的使用频率低的问题。本研究帮助教师了解学生的自我学习能力,为汉语写作教学提供一些启示:激发自我效能感的驱动性、制定合理的学习目标以及重视元认知策略的培养。研究今后将继续深入:开展关于马来西亚留学生汉语自主学习的实验,扩大实验规模,进行更深入的实验探索。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

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