中学生音韵编码的单位大小及其对言语流畅性的影响

发布时间：2020-06-01 08:41

【摘要】：言语产生包括概念化、言语组织和发音:个阶段,音韵编码是言语组织阶段的重要部分,它指根据词素选择音段和节律结构并进行音节化,将音段与节律结构中的音节节点联系起来。音韵编码水平一直都是心理语言学者们密切关注的问题,大多言语产生模型假设句子的产生是从左到右递进加工的,说话人不需要编码完整个句子才开始发音。层级激活假设更是具体指出,在开始发音前对信息的音韵编码也是依据某个单位(音位、音节或词等等)所在的位置逐渐递进的,然而对于这个单位的大小仍然存在争论,可能与语言特性有关。此外,层级激活的单位大小影响着人们的言语表达能力,因此,探讨该单位大小的发展对言语表达能力的提升和培养具有重要意义。本论文将运用图一词干扰范式,通过与大学生的对比,探究中学生言语产生中音韵编码的层级激活单位及其对言语流畅性的影响。实验一中探讨大学生和中学生在产生并列名词短语时层级激活的单位大小,结果发现中学生与大学生的命名潜伏期趋势不一致,大学生在第一个名词上语音促进效应边缘显著,表明在产生并列名词短语时层级激活的单位可能扩展到了整个双字词。中学生在第一个名词的首字与尾字上都没有语音促进,表明中学生在开始发音前并没有稳定激活第一个名词;对中学生的结果细分后发现高流畅性的中学生在第一个名词的首字上出现了语音促进效应,表明中学生在层级激活单位上存在较大的个体差异,只有高流畅组达到了以音节为单位的音韵层级激活。在实验二中,采用与实验一相同的材料,检验大学生命名单个图片时的层级激活单位,结果发现在双字词的首字上有显著的语音促进效应,尾字上没有,表明在汉语中,成年人产生单个词汇时的层级激活单位为音节,这与前人研究结果一致。因此,本论文得出以下结论:1、初中生与大学生在短语产生中音韵编码的层级激活单位不一致,只有高言语流畅性的初中生单位是第一个音节,大学生的单位很可能是第一个双音节名词;2、音韵编码的层级激活单位是可变的,大学生在词汇产生中单位是无调性音节,在并列名词短语的产生中单位很可能是第一个双音节名词。
【图文】：

位置对称,屏幕,图片

同类型的刺激对图画命名的反应时间和正确率，来考察言语产生的具体过程。逡逑本实验对图词干扰范式进行扩展，即电脑屏幕上同时呈现两幅位置对称且水平排列逡逑的图片（如图１），并且同时呈现一个声音干扰刺激，要求被试尽量忽略声音干扰刺激，逡逑在保证流畅且准确的前提下，尽快的开始说出实验规定的表达要求，进行口语表达。逡逑用语音促进效应（如果干扰刺激与目标词有语音上的关联，而且在这种条件下被试逡逑命名的反应时显著短于无语音关联条件，这就是在言语产生过程中出现了语音相关的促逡逑进效应）来检验音韵编码的层级激活单位。逡逑■ｇ逡逑图１屏幕呈现两幅位置对称且水平排列的图片逡逑（Ｎ１代表屏幕左边的图片，Ｎ２代表屏幕右边的图片）逡逑２．１．３实验对象逡逑大学生：某高校自愿参与本实验的２７名大学生（其中女生１４人，男生１３人），逡逑被试平均年龄为１９．７７岁（切＝１．０１邋），年龄范围在１８—２２岁之间。逡逑中学生：天津市某中学自愿参与本实验的３５名初中生（其中女生１８人，男生１７逡逑人）

汉语词典,枫叶,字词,位置对称

本实验中的填充刺激为：屏幕呈现两个位置对称且水平排列的汉语双字词，呈现双逡逑字词的同时呈现一个声音干扰刺激，要求被试尽量忽略听觉干扰刺激，说出“枫叶和城逡逑堡”（如下图２）。逡逑图２：双字词逡逑双字词选自汉语词典，，共１６个（练习４个、正式实验１２个），正式实验双字词分逡逑为６对，每对两个，并且这两个双字词之间确保没有语义和语音上的关联；同时，也确逡逑１５逡逑
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H017

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