基于“构式-语块”理论的厄瓜多尔初级汉语“把”字句教学研究

发布时间：2020-06-04 23:00

【摘要】：语法教学在二语教学中一直以来占据重要地位,教学方法是取得更好语法教学效果的关键。“把”字句长期以来都被视为二语教学中的重点和难点,近年来,与之相关的对外汉语教学研究也日趋增加,学界从不同角度、不同层次来探讨这一特殊句式的教学方法,但长期以来“把”字句教学实践和研究都偏重于形式描写,未能跳出传统语法分析思路的本质,而“把”字句的复杂程度也直接导致教师难教、学生难学。笔者在寻求突破、另辟蹊径的过程中发现了陆俭明、苏丹洁等人提倡的用以分析特殊构式的“构式-语块”理论,其从学习者的认知共性出发,以学生易懂易记为原则的语法教学理念,与本人一直以来对教学方法的诉求不谋而合。学界已有基于“构式-语块”进行特殊构式教学实验并成功的先例,但研究对象主要是来华留学生群体,几乎没有针对海外汉语学习者的“构式-语块”教学研究,经过考察,我们认为在厄瓜多尔进行汉语语法教学法的研究十分必要,尤其是针对汉语中的特殊句式“把”字句的教学研究。因此,在充分了解厄瓜多尔汉语教学材料以及学生汉语学习情况的基础上,笔者选定了“S+把+N1+V+在/到/给+N2”这一基本的“把”字构式作为本研究的教学内容,并针对厄瓜多尔本杰明·富兰克林学校两个班每班各20名学生进行了教学实验。通过对采集的实验数据进行分析和讨论,验证了“构式-语块”语法教学法应用于“S+把+N1+V+在/到/给+N2”的教学效果显著优于传统的“主谓宾-施动受”语法教学法,通过访谈反馈得知实验对象认为“构式-语块”教学法更加生动有趣,且更有助于理解该语言点。本文由五个章节构成,第一章绪论主要阐明了选题背景、研究目的与研究意义,并分别对“构式-语块”理论应用于汉语教学的国内外研究现状、对外汉语“把”字句教学研究以及厄瓜多尔“把”字句教学研究现状进行了综述;第二章从研究对象、研究问题、研究方法和研究过程等四个方面介绍了本文的研究设计;第三章则从教学实践出发,呈现了此次教学实验所涉及的教学内容和教学步骤,对搜集到的实验数据进行了处理和分析并得出实验结果,即在具有[致使-转移]构式义的“S+把+N1+V+在/到/给+N2”教学中,较之于传统语法教学,“构式-语块”语法教学法更易为学生所接受,教学效果也更加显著;第四章则从教师、学生和教材等三个方面提出了基于“构式-语块”的“S+把+N1+V+在/到/给+N2”教学建议;第五章结语部分辩证地总结了本文的主要研究发现和研究不足,从中获得启示并对未来的进一步研究进行了展望。
【图文】：

图 3.1 构式-语块μ语法分析法的分析路径述路径，，在对 S+把+N1+V+在/到/给+N2μ进行 构式-语认它是一种构式。根据前文术语界定中的描述，构式是义具有不可预测性或者具有不可推导性的句子格式μ，分 构成构 的语块链

基于构式-语块μ的教学步骤归纳总，强记归纳
【学位授予单位】：贵州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3

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本文编号：2697100