汉语二语学习者一对一口语教学行动研究

发布时间：2020-10-10 11:39

　　 伴随来华人口的日益增多,韩国人成为学习汉语的一个巨大的群体。笔者在教学实习过程中担任一位韩国高级汉语学习者的汉语教师。本文以韩国学生为研究对象,针对如何提高韩国学生的口语交际能力展开了教学实践和行动研究,旨在探索适合一对一口语教学的方法,是对行动研究的一次有益尝试。本文在行动研究的框架下,以韩国高级汉语学习者为研究对象,对如何开展对韩国高级汉语学习者的一对一口语教学进行了行动研究与教学实践,研究过程分为三个阶段、两轮行动研究来进行。其中第一阶段与第二阶段分别历时两个月,第三个阶段历时一个半月,以教学日志、课堂观察与录音、个人访谈记录以及问卷调查为主要研究工具。第一轮行动研究中,笔者对学生的特点、学生感兴趣的话题进行了全面的调查与了解,在此基础上,利用师生互动中的教师提问和意义协商等形式与学生展开话题讨论,从而提高了汉语课堂的趣味性,也提升了学生的开口率。第一轮行动研究虽有成效,但也存在着一些问题。对于现阶段学生的汉语水平来说,以话题讨论为主要言语任务的难度不利于学生成段表达能力的进一步提升,口语输出的流利度、准确度与复杂度得不到针对性的训练,无法满足学生用汉语进行公司的日常汇报或接见客户的交际需求。因此,通过第一轮行动研究对学生访谈以及问卷的结果分析,笔者决定提升口语教学的任务难度,指导学生进行语段表达训练。通过学生自由演讲、教师评价反馈、学生重复演讲、形成书面表达等几个过程,学生口语表达的流利度、准确度、复杂度都有了很大的提升,成段表达能力也得到了训练与提升。经过两轮的行动研究,笔者将对韩国学生开展的一对一口语教学行动研究的意义总结为以下几个方面:第一,基本解决之前传统书本教学模式中存在的问题,推动了学生口语交际能力的提升;第二,本行动研究能够为专门用途口语教学提供范例,具有一定的借鉴意义;第三,提升了教师的反思能力、教学能力以及科研能力。本研究共分为四个章节。第一章为绪论,由研究背景、选题缘由及意义、文献综述以及研究设计三个部分组成。第二章为第一轮行动研究,分为问题的确立与假设性分析、行动计划的制定、行动计划的实施、第一轮行动研究结果分析、主要成效与不足几个部分。第三章为第二轮行动研究,基本过程与第一轮行动研究相同,根据第一轮的行动研究分析结果对教学方法进行了适度调整。第四章为研究总结,对研究的整个过程进行了总结与回顾,并指出本研究的不足之处。
【学位单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

■杗一周■笫八周??图１：第一轮行动研究学生反馈评价柱状图??通过图１的柱状图我们可以更加清晰直观地看出学生第一周和第八周对课程评??价的变化，其中蓝色部分为第一周学生对课程的评价分数，红色部分为第八周学生对??课程的评价分数。整体来看，学生第八周对课程的评价高于第一周对课程的评价，还??有部分问题陈述上第一周和第八周得分一致，比如第２项、第３项、第４项、第５??项、第６项、第１０项、第１２项和第１３项。除了第３项和第５项，其它各项虽然在??第一周和第八周的得分一致，但是均保持在４分及４分以上，已经达到了“同意”及??以上的程度，因此其它项无需赘述。值得关注的是第３项“从这个话题我对中国有了??更多的了解”和第５项“我觉得这个话题对我来说很有难度”。第３项在第一周和第??八周得分均为３分，第５项在第一周和第八周得分均为２分，这一数据显示话题讨论??仍然不能很好满足学生了解中国的强烈欲望

需求话题讨论更符合我的学习需求和工作需要。?３??成段自由演讲更有利于我说出更长的句子。??５??５?表达话题讨论更有利于我说出更长的句子。??能力３信心自由演讲让我对自己的口语表达更有信心。?５??６?程度话题讨论让我对自己的口语表达更有信心。?３??自由演讲提高了我口语表达的流利度。?４??８?我觉得演讲后老师的评价与纠正对我口语表达的准确度很有帮助。?４??觉得第二次重复演讲时我总是更加自信、从容。?４??１０通过自由演讲，让我对在公司做个人汇报与见客户更有信心。?５??１１我觉得重复演讲一点也不无聊。?４??１２我很喜欢自己选择演讲的主题。??５??
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本文编号：2835135