高级阶段留学生副词“还”的习得状况研究

发布时间：2020-10-12 02:08

　　 现代汉语副词“还”由于用法多样且复杂,一直是留学生习得的重难点。虽然关于“还”的本体研究已经取得丰硕的成果,但在二语习得研究方面,还值得进一步探讨,以促进教学的改进。本文以高级阶段留学生为研究对象,通过考察对外汉语教学大纲、教材和留学生中介语语料,发现留学生“还”的用法可以分为八类,即“还_1,表示重复”、“还_2,表示持续”、“还_3,表示增补”、“还_4,表示程度加深”、“还_5,表示程度浅”、“还_6,表示事情发生得早或快”、“还_7,表示尚且”、“还_8,由‘反预期’引出的反问、出乎意料、因名不副实而不满等语气”。以“还”的使用率和正确率为参考依据,本文分析了“HSK动态作文语料库”中高级阶段留学生“还”的客观习得顺序。考虑到该类语料有一定的自发性和局限性,本文又以八类“还”为考察范围,向高级阶段留学生实施了问卷调查,并对被试“还”的习得顺序进行了梳理。通过比较和分析,我们发现两类客观习得顺序在大体上是一致的。同时,留学生“还”的习得难度由易到难可以分为四个等级,即还_2、还_3还_1、还_5、还_6还_4、还_8还_7(“”读作“易于”)。最后,本文还对两类语料进行了偏误分析,认为学习者习得“还”时产生偏误的原因主要是目的语知识的干扰,输入频率不平等的影响以及教材中语言点安排不当等。针对这些原因,本文也从教材编写和教师教学两方面提出了相应的建议。
【学位单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195
【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 相关综述研究
        1.2.1 “还”的本体研究
        1.2.2 “还”的习得研究
    1.3 理论基础
    1.4 研究方法
    1.5 研究对象和语料来源
第二章 副词“还”的分类问题
    2.1 本文中“还”的用法分类
        2.1.1 对外汉语教学大纲中的“还”
        2.1.2 对外汉语教材中的“还”
        2.1.3 语料库中的“还”
        2.1.4 本文中“还”的用法
    2.2 “还”的语义类别与句法组配特点
第三章 基于语料库和问卷的“还”的习得情况研究
    3.1 语料库中“还”的习得概况
    3.2 基于调查问卷的“还”的习得概况
        3.2.1 调查问卷的设计
        3.2.2 调查的实施
        3.2.3 调查问卷的结果统计和分析
    3.3 两类语料中“还”的正确率的对比与分析
    3.4 “还”的习得难度和习得等级分析
        3.4.1 习得难度和习得等级的解释
        3.4.2 “还”的客观习得难度
        3.4.3 “还”的主客观习得难度对比与分析
第四章 副词“还”的偏误分析和教学建议
    4.1 语料库中的偏误
        4.1.1 偏误类型
        4.1.2 八类“还”的偏误状况
    4.2 调查问卷中的偏误
    4.3 产生偏误的原因
    4.4 教学建议
        4.4.1 对教材编写的建议
        4.4.2 对教师的建议
第五章 结语
    5.1 文章总结
    5.2 创新与不足之处
    5.3 后续研究设想和计划
参考文献
附录

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本文编号：2837476