Word-Net（词网）式教学模式在对外汉语词汇教学中的应用研究

发布时间：2020-10-30 19:16

　　 随着汉语国际的推广及国家汉办孔子学院的不断开设,越来越多的外国人深刻了解到学习汉语所能带来的好处,因而对外汉语教学方法的创新与改进是近年来研究的热点和实践发展的趋势。本文对英语作为第二语言教学中Word-Net(词网)式教学模式应用在对外汉语课堂教学过程的成效进行研究,首先阐述了写作缘由、解释了本文相关的概念,希望通过构建一种基于跨学科理论的汉语教学模式,尝试为留学生汉语词汇教学找寻新的路径,以提高汉语词汇学习效率,使其更有效地突破学习僵化现象,进一步提高汉语水平。而后通过第三章系统论述了之所以选择构建Word-Net(词网)式教学模式的理论基础、前期准备,以及笔者所建构的教学模式与传统教学模式;而在第四章,针对几个月来的教学模式实操,进行了记录,为第五章教学效果分析提供了一定的数据支撑;在研究后期通过效果分析,论证了该教学模式的实用性并发现了影响该教学模式运作的因素,该教学模式运作跟教师、学生等因素呈现着正比关系,教师素质和学生热情直接影响着该教学模式的正常运作。希望通过建构Word-Net(词网)式教学模式并在实践中对其反复思考、改良后,能给对外汉语词汇教学提供一个高效且较为完善的教学模式或方法。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

Word-Net（词网）式教学模式在对外汉语词汇教学中的应用研究教学框架。以 Monday 一词为例，学习者要理解 Monday，就必须了解一单词的概念。学习者必须在脑海陈述性知识中提取 There are 7 days in一星期有七天）这句话，Monday 是七天中的第一天（a day；the first deek）。除此之外，与之相关的还有：一星期有七天，七天就是七个部分分可以被称之为 one/a day 等等相关信息。也就是说一个“Monday”就们脑海中与此相关的许多概念，从而形成了以下 Monday 的语义网络，示（图 2-2）：

图 3-1学生在中国生活学习了 9 个月之后，但同样命题作文情况下，学生表现并没有明显提高，甚至出现中测时，学生使用“家庭”词网中的词汇比前测还要少的情况，而且，“家庭”为话题的词网中，大多涉及到的是家庭成员的称呼，例如：爸爸、妈妈、姐姐等词语。由此可见，学生词汇掌握度没有提高，甚至有些许回退现象产生。在询问学生之后得知，学生们普遍认为，在中国学习的初期，容易产生一种低落心情，主要是由于学生无法从学习中收获，一直在努力学习，到了中国却发现还有学不完的生词，每天重复学生词、背生词、听写生词这过程。3.2.2 教学资源选取与分析正是因为 Word-Net（词网）式教学模式的特殊性，教学资源的选取不能仅局限于某一本或某一套教学用书，而是应该选取于学生水平相对应的词汇大纲，将其根据一定话题内容筛选、分类，结合学生所使用的教材。而后，选取相适应的单元教学内容，将整理好的词网放置教学内容中去，结合课本教学点，找到合适的切入口，告诉学生们使用这些网络中的言语链环，以作出更多组合和聚合关系的言语链条网络。而据统计，标准 HSK 词汇大纲中，4 级大纲包含词汇总数为 1200 个；5 级

最终学生所掌握的词汇网络应当来源并适合于学生本身，这样才能以此来提高学生自身词汇学习的效率。 图3-23.3 Word-Net(词网)式教学模式的构建此部分主要论述 Word-Net（词网）式教学模式之所以构建的原因及其与以课本内容为基础的传统教学模式的区别，通过对同级别两个班级的教学跟踪与实验，一个班是传统的以课本为根本的教学，另一个班则采用以话题为主导，课本内容为辅的 Word-Net（词网）式教学模式。在通过对这两个班为期三个月的教学跟踪，不定时对学生进行访谈，在前测、中测、后测之后得出两种教学模式教学成果的不同，以此推断长期教学过程后，可能得到的结果。3.3.1 以课本内容为基础的传统教学模式以课本内容为基础的传统教学模式往往参照着教材，拟定教学大纲，设置单位时间内需要完成的课程内容，参照现行教学模式，进行课堂教学活动。以《标准教程 HSK 5》5 中的第一课为例，传统教学模式教学过程大致可描述为：首先，是教学导入部分。该部分主要是通过与学生的对话
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本文编号：2862893