“字”“词”本位下的对外汉语初阶汉字属性对比研究

发布时间：2020-11-02 14:14

　　 在目前的对外汉语教学中,以交际功能为主“词本位”教学观在国内对外汉语教学中正流行。这种教学方式建立在汉语与印欧语的共性之上,将汉语词汇作为基本单位,主张以词造句、以句成篇。国家汉办编纂的《国际汉语通用教学课程大纲》是一本以“词本位”教学思路为指导的教学大纲,为汉语教学提供了内容及目标。随着对外汉语事业的不断发展,“词本位”出现了一些弊端,部分学者将目光转向了“字本位”。“字本位”教学观是一种立足于汉字本身的对外汉语教学观念,不同于日前流行的以“词”为中心的汉语教学,“字本位”强调汉字本身的理据性,将汉字看做组词、成句和阅读等综合汉语能力的基础。在目前“字本位”的对外汉语教学领域,当属白乐桑在法国的“字本位”教学实践取得的成就最大,其编纂的教材《汉语语言文字启蒙》是“字本位”教学理念的代表作,在法国取得了卓越的成效。本文以“词本位”与“字本位”为基础,分别对国家汉办主编的《国际汉语通用教学课程大纲(修订版)》中的初级汉字(一级、二级)和由白乐桑、张朋朋主编的汉语教材《汉语语言文字启蒙》第一册收字进行属性对比分析,在使用频率、表意程度、部件拆分及构词能力四方面对上述两个字表进行了属性统计与描写,由此对比分析出两个字表各自的收字用字特点,以观察“字”“词”本位在汉语学习初级阶段中对于汉字的要求与侧重点,由此提出汉语初级阶段的分类教学设想。本文共包括六个部分:第一部分主要介绍选题缘由、研究对象、研究现状、研究目的及意义、研究方法及思路。在对外汉语研究与教学中,“字本位”与“词本位”是两个不同的思路,对于汉字的要求也各不相同。目前的对外汉语研究中不乏针对“字”“词”两个本位的研究,但目前尚未出现以汉字为核心来观察二者共性与个性的研究。第二部分介绍了“字本位”与“词本位”的理论及教学模式,并对本文研究的汉字属性进行了界定。理论概述包括两个部分,第一是“词本位”教学法理论,它拥有完善的系统与丰富的教材,展现出“词”在教学中的作用;第二是以白乐桑在法国的汉语教学实践为例,展现了白氏在“字本位”上的创新。本文对汉字属性的界定包括使用频率、表意程度、部件拆分及构词能力四个部分,希望通过属性差异得出不同本位下字表的收字用字特点。第三部分是对《国际汉语通用教学课程大纲(修订版)》中的初级字表(第一、二级)共计300字进行上述四方面的属性分析,把握“词本位”对于汉字的收字用字要求。同样是“词本位”,一级字表与二级字表也有不同的特点。本章结合了《国际汉语通用教学课程大纲》一、二等级的“教学目标及内容”分析了二者之间的不同点,揭示出“词本位”对于汉字的态度。第四部分是对《汉语语言文字启蒙1》收字表进行上述四方面的属性分析,找出“字本位”教学观下的收字用字规律。本字表汉字共计400个,较为全面地表现了白乐桑为完善“字本位”教学法所做的努力与实践,显示出了汉字在汉语教学中的作用,与“词本位”有显著差别。第五部分则是将《国际汉语通用教学课程大纲》初级字表与《汉语语言文字启蒙1》收字表进行收字用字的对比分析,通过对二者重合汉字与非重合汉字两个层面分别进行统计分析,说明两个本位在汉字筛选与使用两个层面的共性与个性,并提出关于汉语初级阶段分类教学的设想。第六部分为结语,对全文的主要观点及结论进行总结概括。
【学位单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 选题的缘由及研究的对象
        1.1.1 选题的缘由
        1.1.2 研究的对象
    1.2 研究现状
        1.2.1 “字本位”研究现状综述
        1.2.2 “词本位”研究现状综述
        1.2.3 “字本位”与“词本位”之争研究概述
        1.2.4 国际汉语教学常用字的属性研究
    1.3 研究目的及意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究方法及思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
2 “字”“词”本位的理论概述与汉字属性界定
    2.1 “词本位”教学研究概述
    2.2 “字本位”教学研究概述
        2.2.1 传统“字本位”教学法理论概述
        2.2.2 “法式字本位”与《汉语语言文字启蒙》
    2.3 汉字属性的界定
3 《大纲》初级字属性统计分析
    3.1 《大纲》初级字的频率调查分析
    3.2 《大纲》初级字的表意程度统计
    3.3 《大纲》初级字的部件统计分析
    3.4 《大纲》初级字的构词能力分析
        3.4.1 语素分析
        3.4.2 构词能力分析
    3.5 《大纲》初级字的收字特征分析
    3.6 小结
4 《启蒙1》收字属性统计分析
    4.1 《启蒙1》收字的频率调查分析
    4.2 《启蒙1》收字的表意程度统计
    4.3 《启蒙1》收字的部件统计分析
    4.4 《启蒙1》收字的构词能力分析
        4.4.1 语素分析
        4.4.2 构词能力分析
        4.4.3 成语启蒙功能分析
    4.5 小结
5 《大纲》《启蒙1》收字用字对比分析
    5.1 《大纲》初级字的收字用字分析
    5.2 《启蒙1》收字的收字用字分析
    5.3 《大纲》初级字与《启蒙1》收字的对比分析
    5.4 关于汉语初级阶段分类教学的设想
6 结语
参考文献
附录1 :《大纲》初级字与《启蒙1》收字的表意程度统计
附录2 :《大纲》初级字与《启蒙1》收字的部件拆分统计
附录3 :《大纲》初级字与《启蒙1》收字的构词情况统计
附录4 :《大纲》初级字与《启蒙1》收字的字频排序表
附录5 :《大纲》初级词高频排序表
致谢

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 ;《对外汉语研究》征稿启事[J];对外汉语研究;2015年02期

2 ;第4届对外汉语国际学术研讨会暨《世界汉语教学》创刊20周年笔谈会[J];国际学术动态;2008年04期

3 孙宝民;张倩;;对外汉语教学模式创新研究[J];科技风;2019年36期

4 刘力;卜凡尧;;近40年我国对外汉语教师专业发展研究热点与趋势——基于CNKI期刊文献的可视化分析[J];中国人民大学教育学刊;2019年04期

5 吴小军;沈杰;;数字化校园的对外汉语实验室平台的设计与实现[J];实验室研究与探索;2018年12期

6 牛红梅;;对外汉语教学案例分析——关于中国传统节日端午节的讲解[J];现代交际;2018年21期

7 栾玉洁;;基于对话视角的对外汉语课堂教学研究[J];汉字文化;2019年07期

8 张茜;;以增强中文应用能力为导向的对外汉语实践教学研究[J];长春大学学报;2019年08期

9 马红红;马海涛;;游戏在对外汉语课堂中的应用——以Roi-Et Technical College为例[J];教育现代化;2018年03期

10 于涵;;浅谈小学语文教学和对外汉语初级教学的不同[J];现代交际;2018年04期

相关博士学位论文 前8条

1 吴平;文化模式与对外汉语词语教学[D];中央民族大学;2006年

2 翁晓玲;基于元语言的对外汉语学习词典释义模式研究[D];华东师范大学;2011年

3 MARIA DELCARMEN ESPIN GARCIA;针对母语为西班牙语翻译专业学生的对外汉语阅读教学[D];河北师范大学;2013年

4 张晓苏;认知心理视角下的对外汉语词汇课堂教学研究[D];华中师范大学;2012年

5 河崎深雪;汉语“角色语言”研究[D];华中科技大学;2013年

6 唐智芳;文化视域下的对外汉语教学研究[D];湖南师范大学;2012年

7 王美玲;对外汉语文化语用教学研究[D];陕西师范大学;2010年

8 吴茗;现代汉语常用语素项属性研究[D];中国传媒大学;2008年

相关硕士学位论文 前10条

1 王小娜;对外汉语否定强调句教学研究[D];扬州大学;2019年

2 冯露露;对外汉语初级教学中的背诵策略应用研究[D];扬州大学;2019年

3 张晶晶;“字”“词”本位下的对外汉语初阶汉字属性对比研究[D];四川外国语大学;2019年

4 谈志娟;对外汉语视角下的副词“都”和“全”与All的对比研究[D];南昌大学;2019年

5 李斌;基于聊天机器人的对外汉语学习系统的研究与实现[D];东北石油大学;2019年

6 韦梓珩;对外汉语中国概况教材练习对比研究[D];广西民族大学;2019年

7 车明曦;对外汉语中级综合课中教师指令语的认知思维导向研究[D];沈阳大学;2019年

8 罗美娇;对外汉语多音字研究及教学策略[D];沈阳大学;2019年

9 程冰心;影视片段在“中国概况”教学中的应用研究[D];沈阳大学;2019年

10 王科元;微信辅助对外汉语文化教学新探[D];四川师范大学;2019年

本文编号：2867154