语素教学及练习设计

发布时间：2021-01-15 23:27

　　[摘要]对外汉语教学中,词汇教学显得尤为重要。本文主要从前人对语素教学的研究出发,总结了语素教学在词汇教学中的作用,探讨解决语素教学中面临的一些具体问题。首先,语素教学教什么样的语素?本文指出应该根据语素的构词频度和显义度确定哪些语素应该是重点教学的语素。同时本文通过对《汉语水平考试词汇大纲》中甲乙级词包含的语素的构词能力进行分析,统计出每个语素的构词频度并确定了全部语素的构词频度序列,并在此构词频度序列的基础上结合语素的显义度确定了初级和中级汉语语素教学的优先序列。其次,语素教学面临哪些问题?如何解决这些问题?本文结合中介语语料库分析了当前语素教学中存在的问题,并在此基础上提出了语素教学的一些方法和对练习设计的一些设想。 

【文章来源】：复旦大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：33 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 研究意义
    （二） 研究思路
一、对外汉语教学界关于语素教学的研究与实践
二、语素教学在词汇教学中的作用
    （一） 有助于提高词汇学习的效率
    （二） 有助于提高学生的猜词能力和对汉语词语的语感
    （三） 有助于深化学生对汉语词语的认知
三、语素频度序列及教学优先序列
    （一） 语素构词频度
    （二） 语素教学优先序列
        1.初级阶段（对应于甲级词）的语素教学优先序列
        2.中级阶段（对应于乙级词）的语素教学优先序列
四、从词语偏误看语素习得中存在的问题
    （一） 学习者缺乏语素意识导致偏误
    （二） 由于语素的显义度不足造成由语素义推知词义的困难
        1.汉语本身原因造成的语素显义度不够
        2.学习者本身原因造成的语素显义度不够
    （三） 语素的多义性导致语素义和词义关系难以处理
    （四） 语素教学容易导致学生生造词语
五、语素教学的方法
    （一） 单音节语素的教学方法
        1.多义语素由基本义开始由点及面
        2.通过汉字的字理分析帮助学生掌握语素的意义
        3.充分利用语素的形音义之间的联系帮助理解语素义
    （二）双音节（多音节）词的语素教学方法
        1.拆词释义、类推扩展
        2.根据汉语的构词法，由语素义推知词义
        3.以“语素”为切入点的近义词辨析
六、语素教学的练习设计
    （一） 组词练习
    （二） 写出反义语素
    （三） 形旁扩展练习
    （四） 形似字辨析练习
    （五） 填空练习
    （六） 猜词练习
    （七） 词语扩展练习
    （八） 词语接龙练习
七、结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]留学生单音节多义语素构词习得过程的实验研究[J]. 王娟,邢红兵.  语言教学与研究. 2010(02)
[2]语素猜词的语言理解策略及其价值[J]. 宋春阳.  修辞学习. 2007(02)
[3]对外汉语语素教学的实施策略[J]. 杨捷.  语言文字应用. 2006(S2)
[4]关于建立语素教学的几点意见[J]. 陈俊羽.  云南师范大学学报. 2006(06)
[5]《(汉语水平)词汇等级大纲》双音合成词语素统计分析[J]. 邢红兵.  世界汉语教学. 2006(03)
[6]近十年对外汉语词汇教学研究中的三大流派[J]. 李彤.  语言文字应用. 2005(S1)
[7]略论对外汉语词汇教学的两个原则[J]. 李如龙,吴茗.  语言教学与研究. 2005(02)
[8]语素教学是对外汉语词汇教学的基础[J]. 王周炎,卿雪华.  云南师范大学学报. 2004(05)
[9]简论对外汉语词汇教学中的语素义教学[J]. 钱润池.  暨南大学华文学院学报. 2004(02)
[10]对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J]. 肖贤彬.  汉语学习. 2002(06)



本文编号：2979701