深度教学法在外语教学实践中的应用研究

发布时间：2021-02-20 04:49

　　本文研究深度教学法在外语教学实践中的应用。通过对口译学生的教学实践研究发现,以深度教育理念为纲的深度教学法在提高学生学习质量、服务社会等方面效果明显。本研究突破传统外语教学研究,将深度教育理念贯穿于教学全过程,对学生和教师等教学要素提出新要求。在语言服务日益发展的社会背景下,深度教学法值得在外语教学更宽泛的领域中得以应用、内化和深入探讨。 

【文章来源】：外语学刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

深度教学法整体行动方案

口译教学深度教学法整体行动方案一经设定，课程计划即教师设定的口译教学动态模式，其教学步骤突破传统外语教学的输入与输出步骤，增加口译实践环节和反思环节，这也取决于口译的实践性特征，使其不完全拘泥于课堂、书本的教学。具体教学步骤如图3所示：3.2口译教学中整体行动方案反馈

整体行动方案的反馈有助于进行教学和学习反思，从而推动每一个教学要素的改进，这是一种持续的、深度的反思性评估过程，显现在整个预测性、形成性或终结性评估过程中。深度教学法主张在整体行动方案执行后要注意反馈的信息，通过反馈信息进行整体性反思，在反思过程中实现“降噪”（即减少不利因素），其复杂度的增加是知识广度的驱动力（Tochon 2014:197）。深度教学法中的整体性反思如图4所示。图4的整体性反思形象地描述从技术性反思到描述性和陈述性、到指导性和交际性、再到系统性反思的整体过程。在口译教学整体行动方案中，处于课程建构者地位的学生和辅助角色的教师，都要经历反馈后，通过这4个过程形成整体性反思，指导下一步的学习或教学行为。

【参考文献】：
期刊论文
[1]论外语教师心理研究[J]. 徐锦芬.  外语学刊. 2020(03)
[2]大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J]. 陈坚林,贾振霞.  外语电化教学. 2017(04)
[3]基于深度学习理论的MOOC学习活动设计——以“现代教育技术”课程为例[J]. 秦瑾若,傅钢善.  现代教育技术. 2017(05)
[4]深度学习:智慧教育的核心支柱[J]. 祝智庭,彭红超.  中国教育学刊. 2017(05)
[5]新教育时代的深度学习:迈克尔·富兰的教学观及启示[J]. 詹青龙,陈振宇,刘小兵.  中国电化教育. 2017(05)
[6]口译教学动态模式构建研究[J]. 焦丹.  外语电化教学. 2016(05)
[7]外语教育技术学论纲[J]. 胡加圣,陈坚林.  外语电化教学. 2013(02)



本文编号：3042249