马来西亚彭亨大学汉字教学情况调查研究
发布时间：2021-02-22 06:49
笔者有幸在马来西亚彭亨大学进行了一学年的汉语教学,教学过程中,笔者发现彭亨大学的非华裔学生在汉字学习中存在着诸多问题。文章以教学实践为基础,以马来西亚彭亨大学为调查对象,分析彭亨大学非华裔学生在汉字学习以及教师教授过程中存在的问题并提出相应的解决方案。调查结果显示,马来西亚彭亨大学汉字教学存在以下问题:一、华语班课堂与汉字班课堂授课内容相比,华语班讲授的汉字知识较少,学生认识汉字的能力有限。由于汉字内容教授的限制,导致学生汉字学习过程中出现的问题分布广,难点多,不易解决;而汉字班学生认知汉字的方式更专业,汉字学习能力强且能主动学习了解汉字,其学习中出现的问题较少,较集中,相对容易解决;专门学过汉字课的学生在同一考试成绩上明显高于未系统学过汉字的学生。二、汉字授课教师普遍缺乏对汉字本体知识的掌握导致汉字教授不正规。三、华语班与汉字班相比,汉字作业以及评价方式不正规。华语班教师认为学生汉字学习不重要,未对汉字内容有硬性要求,且汉字作业主要以抄写为主,在考试试卷中未做体现;汉字班的汉字作业多方面多角度展现,力求学生可以更好地掌握汉字,而且结课会以汉字试卷的方式呈现。四、华语课和汉字课教材选择...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究对象
1.4 论文的创新点
1.5 相关研究综述
1.6 研究内容与研究方法
第二章 马来西亚彭亨大学汉字教学情况调查研究
2.1 调查目的
2.2 调查对象
2.3 问卷设计
2.4 问卷数据的收集与统计
第三章 马来西亚彭亨大学汉字教学情况调查结果分析
3.1 学生汉字学习情况调查分析
3.1.1 学生学习动机分析
3.1.2 学生学习方式分析
3.1.3 学生学习状态分析
3.2 教师汉字教学情况调查分析
3.2.1 教师专业技能分析
3.2.2 教师授课要求调查
3.2.3 教师教学方法分析
3.2.4 作业布置情况分析
3.3 其他问题分析
3.3.1 课时安排情况
3.3.2 教材使用情况
3.3.3 学校重视程度
第四章 马来西亚彭亨大学汉字教学建议
4.1 针对学生学习的建议
4.1.1 增强学生汉字学习主动性
4.1.2 提高学生汉字学习兴趣
4.2 针对教师教学的建议
4.2.1 充分了解学生对学习汉字的需求
4.2.2 提升教师专业技能
4.2.3 完善教学方法
4.2.4 统一教学目标,教学大纲
4.2.5 调整课堂评价方式
4.3 针对学校管理的建议
4.3.1 校方应该充分重视
4.3.2 增加汉字宣传活动
4.3.3 增加汉字课时
4.3.4 编著合适的教材
第五章 结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉字教学方法浅析[J]. 李维. 亚太教育. 2015(26)
[2]对外汉语教师汉字教学情况调查研究[J]. 山娅兰. 鸡西大学学报. 2014(10)
[3]我们怎样教汉语——兼谈汉字教学在汉语教学中的地位和作用[J]. 吕必松. 汉字文化. 2012(01)
[4]马来西亚国民小学汉字教学[J]. 张秀玲. 国际汉语教学动态与研究. 2005(04)
[5]国内汉语第二语言习得研究二十年[J]. 施家炜. 语言教学与研究. 2006(01)
博士论文
[1]马来西亚高校汉语作为二语教学法研究[D]. 刘慧妮（LIEW HUI NEE）.中央民族大学 2017
[2]马来西亚华人文化认同之汉字影响研究[D]. 张健.西南大学 2014
[3]以文化为核心的美国汉语教学模式探析[D]. 谢玲玲.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]吉尔吉斯斯坦汉字教学调查研究[D]. KYDYRMYSHEVA PERIZAT（潘丽姿）.浙江大学 2017
[2]英国威尔士地区小学零起点汉字教学调查报告[D]. 张靖哲.西安外国语大学 2017
[3]泰国中学汉字书写的教学调查分析[D]. 温念慈.天津师范大学 2017
[4]菲律宾蜂省大同中学学生汉字书写偏误分析及教学对策研究[D]. 陈之琳.渤海大学 2017
[5]汉语教学中的汉字文化教学研究[D]. 刘莎莎.渤海大学 2017
[6]对泰汉字教学现状调查与研究[D]. 李孝琦.渤海大学 2016
[7]韩国普通高中汉字教学现状调查研究[D]. 于璐.沈阳师范大学 2015
[8]韩国普通高中汉语课堂中的汉字教学情况调查研究[D]. 贺庚银.广东外语外贸大学 2015
[9]匈牙利学生汉字学习情况调查及汉字教学策略研究[D]. 许诺.北京外国语大学 2014
[10]对外汉语汉字教学的文化透视[D]. 邹丽琴.湖南师范大学 2014
本文编号：3045614
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究对象
1.4 论文的创新点
1.5 相关研究综述
1.6 研究内容与研究方法
第二章 马来西亚彭亨大学汉字教学情况调查研究
2.1 调查目的
2.2 调查对象
2.3 问卷设计
2.4 问卷数据的收集与统计
第三章 马来西亚彭亨大学汉字教学情况调查结果分析
3.1 学生汉字学习情况调查分析
3.1.1 学生学习动机分析
3.1.2 学生学习方式分析
3.1.3 学生学习状态分析
3.2 教师汉字教学情况调查分析
3.2.1 教师专业技能分析
3.2.2 教师授课要求调查
3.2.3 教师教学方法分析
3.2.4 作业布置情况分析
3.3 其他问题分析
3.3.1 课时安排情况
3.3.2 教材使用情况
3.3.3 学校重视程度
第四章 马来西亚彭亨大学汉字教学建议
4.1 针对学生学习的建议
4.1.1 增强学生汉字学习主动性
4.1.2 提高学生汉字学习兴趣
4.2 针对教师教学的建议
4.2.1 充分了解学生对学习汉字的需求
4.2.2 提升教师专业技能
4.2.3 完善教学方法
4.2.4 统一教学目标,教学大纲
4.2.5 调整课堂评价方式
4.3 针对学校管理的建议
4.3.1 校方应该充分重视
4.3.2 增加汉字宣传活动
4.3.3 增加汉字课时
4.3.4 编著合适的教材
第五章 结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉字教学方法浅析[J]. 李维. 亚太教育. 2015(26)
[2]对外汉语教师汉字教学情况调查研究[J]. 山娅兰. 鸡西大学学报. 2014(10)
[3]我们怎样教汉语——兼谈汉字教学在汉语教学中的地位和作用[J]. 吕必松. 汉字文化. 2012(01)
[4]马来西亚国民小学汉字教学[J]. 张秀玲. 国际汉语教学动态与研究. 2005(04)
[5]国内汉语第二语言习得研究二十年[J]. 施家炜. 语言教学与研究. 2006(01)
博士论文
[1]马来西亚高校汉语作为二语教学法研究[D]. 刘慧妮（LIEW HUI NEE）.中央民族大学 2017
[2]马来西亚华人文化认同之汉字影响研究[D]. 张健.西南大学 2014
[3]以文化为核心的美国汉语教学模式探析[D]. 谢玲玲.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]吉尔吉斯斯坦汉字教学调查研究[D]. KYDYRMYSHEVA PERIZAT（潘丽姿）.浙江大学 2017
[2]英国威尔士地区小学零起点汉字教学调查报告[D]. 张靖哲.西安外国语大学 2017
[3]泰国中学汉字书写的教学调查分析[D]. 温念慈.天津师范大学 2017
[4]菲律宾蜂省大同中学学生汉字书写偏误分析及教学对策研究[D]. 陈之琳.渤海大学 2017
[5]汉语教学中的汉字文化教学研究[D]. 刘莎莎.渤海大学 2017
[6]对泰汉字教学现状调查与研究[D]. 李孝琦.渤海大学 2016
[7]韩国普通高中汉字教学现状调查研究[D]. 于璐.沈阳师范大学 2015
[8]韩国普通高中汉语课堂中的汉字教学情况调查研究[D]. 贺庚银.广东外语外贸大学 2015
[9]匈牙利学生汉字学习情况调查及汉字教学策略研究[D]. 许诺.北京外国语大学 2014
[10]对外汉语汉字教学的文化透视[D]. 邹丽琴.湖南师范大学 2014
本文编号：3045614
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