汉语作为第二语言教学中的表已然义“是……的”句研究

发布时间：2021-05-22 00:50

　　汉语虽然缺乏严格意义的形态标志和形态变化,但是汉语在表达其他语言中的形态范畴时却有自己特殊的表达方式。汉语中有一些特殊句式,再加上汉语表达注重意念关系,语法自由灵活,形成了变化多样的表达方式。这些既是第二语言习得者习得汉语的难点,也是我们研究的重点。表已然义“是……的”句是目前为止发现的少有的表时体的一个句式。是汉语作为第二语言教学的重点之一。对此句本体及习得情况的研究有助于我们明确二语习得者的“内在大纲”,并在教学中采取相应的教学策略和方法。本文首先对表已然义“是……的”句的本体结构作了一个梳理,然后通过分析第二语言习得者习得此句的偏误找出产生偏误的原因。在此基础上,我们采用语料库研究和问卷调查相结合的方法,详细考察了初级、中级、高级三个不同阶段的二语习得者习得此句的顺序以及呈现出的特点：初级阶段习得基本句型,中级阶段逐渐过渡到能够习得难度系数较高的句型,高级阶段习得偏离常规、语用功能复杂的句型。基于此,我们分别对汉语作为第二语言教学大纲和教材中表已然义“是……的”句的编排情况进行了考察,并与前面得出的习得顺序进行了对比,提出了大纲教材及实际教学的改进之处,以期对汉语作为第二语言教学... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
详细摘要
目录
绪论
    0.1 研究对象
    0.2 已然义界定
    0.3 选题意义
    0.4 研究现状
    0.5 研究方法
    0.6 理论依据
第一章 表已然义"是……的"句本体研究
    第一节 "的"处句末的表已然义"是……的"句
    第二节 "的"处句中的表已然义"是……的"句
第二章 习得表已然义"是……的"句偏误分析
    第一节 习得表已然义"是……的"句偏误类型
    第二节 习得表已然义"是……的"句偏误原因
第三章 表已然义"是……的"句习得考察
    第一节 基于中介语语料的考察
    第二节 基于调查问卷的考察
    第三节 第二语言习得者习得表已然义"是……的"句顺序
第四章 表已然义"是……的"句二语教学
    第一节 大纲教材设置
    第二节 教学方法改进
    第三节 操练活动安排
第五章 结论
附录1
附录2
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历



本文编号：3200669