二语学习者对自动写作评价反馈投入的探索性研究

发布时间：2021-07-15 21:11

　　近年来,自动写作评价（AWE）反馈的有效性和准确性是语言测试领域的一个新兴研究热点。如何实现AWE的促学作用具有重要的教学意义。然而,AWE能否促学受到多种因素的影响。除AWE反馈本身的质量外,学习者与AWE反馈的投入很可能也会产生一定影响。但是目前基于学习者角度的相关实证研究较为匮乏。因此,有必要探究学习者对AWE反馈的投入,从而揭示影响AWE反馈促学效果的影响因素。本研究在学习者投入三分说（Fredricks et al.,2004）框架下探究形成性写作评估环境中二语学习者与AWE反馈的投入情况,包括三个研究问题:（1）二语学习者与AWE反馈的行为投入如何随时间变化?（2）二语学习者与AWE反馈的情感投入如何随时间变化?（3）二语学习者与AWE反馈的认知投入如何随时间变化?本研究采用多案例研究设计,历时一学期,观察广东某高校3名非英语专业大学生在接收AWE反馈后的写作修改行为,并通过受激回忆和半结构式访谈收集他们处理AWE反馈的过程数据。分析结果表明:（1）学习者与AWE反馈的行为投入随时间推移呈现出非线性递增变化;（2）大部分学习者的情感投入从积极转向消极;（3）学习者的认知投入... 

【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background
    1.2 Motivation
    1.3 Significance
    1.4 A note of terms
        1.4.1 AWE feedback
        1.4.2 Student engagement
        1.4.3 Stimulated recall
        1.4.4 Perception
    1.5 The structure of chapters
Chapter Two Literature Review
    2.1 AWE systems
        2.1.1 Conceptual studies on AWE systems
        2.1.2 Empirical studies on AWE systems
    2.2 Student engagement
        2.2.1 Definition of student engagement
        2.2.2 L2 student engagement with teacher feedback
        2.2.3 L2 student engagement with AWE feedback
    2.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
        3.2.1 Participants
        3.2.2 Materials and instruments
        3.2.3 Data collection
        3.2.4 Data analysis
    3.3 Summary
Chapter Four Results
    4.1 Findings for RQ1:How does L2 student behavioral engagement with AWE feedback change over time?
        4.1.1 The number of students?submissions
        4.1.2 The time students spent on revisions
    4.2 Findings for RQ2:How does L2 student affective engagement with AWE feedback change over time?
        4.2.1 The case of Andy
        4.2.2 The case of Bill
        4.2.3 The case of Cathy
    4.3 Findings for RQ3:How does L2 student cognitive engagement with AWE feedback change over time?
        4.3.1 Student cognitive engagement with AWE feedback
        4.3.2 The change of student cognitive engagement with AWE feedback
    4.4 Summary
Chapter Five Discussion
    5.1 Students?perceptions of AWE feedback
    5.2 Students?individual characteristics
    5.3 AWE scores
    5.4 Types of AWE feedback
    5.5 Topics and genres of writing tasks
    5.6 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
References
Appendices
攻读硕士学位期间取得的研究成果
Acknowledgements
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]近20年英语作文自动反馈有效性研究综述[J]. 白丽芳,王建.  外语研究. 2019(01)
[2]英语作文自动评价反馈对学生词汇修改的影响——以批改网为例[J]. 黄爱琼,张文霞.  现代教育技术. 2018(07)
[3]基于自动评价系统的第二写作过程研究[J]. 卢鹿.  外语界. 2016(02)
[4]在线作文自我修改对大学生英语写作结果的影响[J]. 胡学文.  外语电化教学. 2015(03)
[5]自动作文评阅系统反馈效果个案研究[J]. 张荔,盛越.  外语电化教学. 2015(03)
[6]基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J]. 杨晓琼,戴运财.  外语电化教学. 2015(02)
[7]多元反馈对大学生英语作文修改的影响研究[J]. 黄静,张文霞.  中国外语. 2014(01)
[8]句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[J]. 何旭良.  现代教育技术. 2013(05)
[9]在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例[J]. 石晓玲.  现代教育技术. 2012(10)
[10]在线英语写作自动评价系统应用研究述评[J]. 唐锦兰,吴一安.  外语教学与研究. 2011(02)



本文编号：3286472