外语教学中关于师生互动与自我效能感的叙事探究
发布时间：2021-07-15 21:49
本文以小丁老师以及她的两位学生为研究对象,以叙事探究的方式,通过对一学期中教师和学生课上课下的互动、变化和成长的细节性深描,对外语教学中师生互动、教师角色和师生的自我效能感进行了曲折反复的探究。互动（Interaction）主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间,借助语言、文字等符号进行的交互活动,交互影响。师生互动的方式是多样的。互动包括了课堂上的提问-回答、师生间的课堂活动以及课上与课下各种方式的交流沟通。某些时候,非言语的观察、举动和得到的反馈也是一种互动。在此文中,具体而细节性的事例中体现了师生互动的意义。分析了师生互动如何使教师和学生在相互影响中得到共同的成长和发展。师生互动的模式与方法,与师生彼此的角色与关系紧密相关。此文结合对具体教育实践的叙述,在外语教学中的教师角色和师生关系中的教师角色进行了反思和探究。阐释了外语教师facilitator的角色和外语教学中“无痕”的教育理念。在外语教学的每个具体的个例中,师生互动的方式与作用有着复杂性与区别性,而自我效能感又是由多种元素影响,且有可能不断变化的。师生互动对教师与学生的自我效能感有所影响,但又并非可以用“正相关”来形容...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 研究背景与意义
1.1 国内外研究现状分析
1.1.1 外语学习过程中学生的自我效能感
1.1.2 外语学习过程中学生的自我效能感
1.1.3 外语教学中学生与教师自我效能感相关研究
1.2 采用教育叙事探究师生互动与师生自我效能感
1.2.1 外语教育研究中的叙事探究
1.2.2 采用叙事方式探究师生互动与自我效能感
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
第二章 研究方法与手段
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.3 数据收集
2.4 数据分析
第三章 此研究前小丁教学经历的自传性叙述
第四章 研究与教学的同步开始
4.1 S校中文教学的基本情况
4.2 第一次会面
4.3 第一周教学
4.4 第一周课后的思考
第五章 增进了解
5.1 教室里的互动
5.2 第一次辅导
5.3 中文名字
第六章 关于两位学生的叙述
6.1 关于莱德的叙述
6.1.1 与外语学习相关的个人背景
6.1.2 学期中与莱德的交流和互动
6.1.3 校庆周
6.2 关于琪琪的叙述
6.2.1 与外语学习相关的个人背景
6.2.2 学期中与琪琪的交流和互动
6.2.3 秋假
第七章 对师生互动中教师角色的思考与回顾
7.1 对语言教学中教师角色的思考与回顾
7.2 对师生关系中教师角色的思考与回顾
第八章 再讲述与继续讲述
8.1 再经历与再讲述
8.2 故事“平淡”地继续
8.3 中国结和结课
第九章 意义的再探究
9.1 师生互动中的共同成长与发展
9.2 教师与学生自我效能感
9.2.1 师生自我效能感与教学效果或学习水平的关系
9.2.2 教师自我效能感与学生自我效能感之间的关系
9.2.3 师生之间互动与自我效能感的相互影响
9.3 研究的不足与共性
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校外语教师专业认同与工作满意度、自我效能感、职业倦怠的关系[J]. 刘晓然. 集美大学学报(教育科学版). 2016(06)
[2]高职院校英语教师自我效能感的调查分析[J]. 韩秀芹,王志新. 教育教学论坛. 2016(25)
[3]大学英语教师自我效能感和职业倦怠的关系研究[J]. 刘萍. 外语教学. 2014(06)
[4]实习期间的师徒关系对师范生自我效能感的影响研究[J]. 曲霞. 教师教育研究. 2013(04)
[5]大学生自我效能感培养实证研究[J]. 张庆宗,吴喜艳. 外国语文. 2010(05)
[6]多媒体环境下非专业学生英语学习自我效能感实证研究[J]. 仲彦,王微萍. 四川外语学院学报. 2008(06)
[7]大学生英语学习动机、自我效能感和归因与自主学习行为的关系研究[J]. 李昆,俞理明. 外语教学理论与实践. 2008(02)
[8]网络自主学习成绩与自我效能感的相关性研究[J]. 陈亚轩,陈坚林. 外语电化教学. 2007(04)
[9]英语教师职业倦怠情况调查[J]. 程晓堂. 外语艺术教育研究. 2006(04)
[10]中学英语教师教学效能感调查研究[J]. 朱华华. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2006(04)
博士论文
[1]一项对中学英语教师自我效能感的研究[D]. 邵思源.上海外国语大学 2012
本文编号：3286524
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 研究背景与意义
1.1 国内外研究现状分析
1.1.1 外语学习过程中学生的自我效能感
1.1.2 外语学习过程中学生的自我效能感
1.1.3 外语教学中学生与教师自我效能感相关研究
1.2 采用教育叙事探究师生互动与师生自我效能感
1.2.1 外语教育研究中的叙事探究
1.2.2 采用叙事方式探究师生互动与自我效能感
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
第二章 研究方法与手段
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.3 数据收集
2.4 数据分析
第三章 此研究前小丁教学经历的自传性叙述
第四章 研究与教学的同步开始
4.1 S校中文教学的基本情况
4.2 第一次会面
4.3 第一周教学
4.4 第一周课后的思考
第五章 增进了解
5.1 教室里的互动
5.2 第一次辅导
5.3 中文名字
第六章 关于两位学生的叙述
6.1 关于莱德的叙述
6.1.1 与外语学习相关的个人背景
6.1.2 学期中与莱德的交流和互动
6.1.3 校庆周
6.2 关于琪琪的叙述
6.2.1 与外语学习相关的个人背景
6.2.2 学期中与琪琪的交流和互动
6.2.3 秋假
第七章 对师生互动中教师角色的思考与回顾
7.1 对语言教学中教师角色的思考与回顾
7.2 对师生关系中教师角色的思考与回顾
第八章 再讲述与继续讲述
8.1 再经历与再讲述
8.2 故事“平淡”地继续
8.3 中国结和结课
第九章 意义的再探究
9.1 师生互动中的共同成长与发展
9.2 教师与学生自我效能感
9.2.1 师生自我效能感与教学效果或学习水平的关系
9.2.2 教师自我效能感与学生自我效能感之间的关系
9.2.3 师生之间互动与自我效能感的相互影响
9.3 研究的不足与共性
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校外语教师专业认同与工作满意度、自我效能感、职业倦怠的关系[J]. 刘晓然. 集美大学学报(教育科学版). 2016(06)
[2]高职院校英语教师自我效能感的调查分析[J]. 韩秀芹,王志新. 教育教学论坛. 2016(25)
[3]大学英语教师自我效能感和职业倦怠的关系研究[J]. 刘萍. 外语教学. 2014(06)
[4]实习期间的师徒关系对师范生自我效能感的影响研究[J]. 曲霞. 教师教育研究. 2013(04)
[5]大学生自我效能感培养实证研究[J]. 张庆宗,吴喜艳. 外国语文. 2010(05)
[6]多媒体环境下非专业学生英语学习自我效能感实证研究[J]. 仲彦,王微萍. 四川外语学院学报. 2008(06)
[7]大学生英语学习动机、自我效能感和归因与自主学习行为的关系研究[J]. 李昆,俞理明. 外语教学理论与实践. 2008(02)
[8]网络自主学习成绩与自我效能感的相关性研究[J]. 陈亚轩,陈坚林. 外语电化教学. 2007(04)
[9]英语教师职业倦怠情况调查[J]. 程晓堂. 外语艺术教育研究. 2006(04)
[10]中学英语教师教学效能感调查研究[J]. 朱华华. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2006(04)
博士论文
[1]一项对中学英语教师自我效能感的研究[D]. 邵思源.上海外国语大学 2012
本文编号：3286524
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanxuelw/3286524.html
