动态系统理论视阈下二语句式发展的质性研究

发布时间：2021-07-30 22:17

　　本研究在动态系统理论视阈下,历时19个月跟踪考察了中国高校4名不同水平英语学习者的句式发展。质性分析结果显示,4名学习者的英语句式发展存在明显不同。初级学习者的书面语句式出现阶段性发展;中低级学习者在复合句的复杂性、被动句的准确性方面取得进步,并且使用了主题突出句;中高级学习者口语中出现非目的语形式,主题突出句增多;高级学习者的长句逻辑性增强。研究进而讨论了二语句式的发展模式和发展顺序,并提出了二语句式发展连续统假设。 

【文章来源】：外语界. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

二语句式发展顺序

从变异形式的角度分析,二语句式的习得过程可被看作一个从低级向高级不断发展的连续统(见图2)。二语发展在不同阶段呈现出不同特点。尽管各阶段之间没有清晰的界限,但二语句式发展连续统总体可以划分为初级和高级两个阶段。初级阶段二语句式主要从非目的语形式向目的语形式发展,可能会出现目的语句式与非目的语句式并存的自由变异。高级阶段的发展主要表现为句式的分布和使用更接近目的语水平,但可能存在某些目的语句式过度使用的现象。5.1 二语句式发展的初级阶段

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于复杂理论的英语学习者口语复杂度、准确度、流利度发展研究[J]. 李茶,隋铭才.  外语教学与研究. 2017(03)
[4]预制语块与二语输出教学研究[J]. 冯涛,沈刚.  中国教育学刊. 2016(S1)
[5]动态系统理论视角下的二语写作流利度发展研究[J]. 陈艳君.  外语电化教学. 2016(05)
[6]中国学生英语时间状语从句的语序分布与概念迁移[J]. 李锡江.  现代外语. 2016(05)
[7]动态系统理论视域下的二语习得研究:不足与对策[J]. 戴运财,周琳.  外语界. 2016(03)
[8]中国英语学习者书面语水平发展个案动态研究[J]. 王海华,李贝贝,许琳.  外语教学与研究. 2015(01)
[9]第二语言习得理论研究的新视角:D-C-C模式[J]. 韦晓保.  外语界. 2012(06)
[10]基于动态系统理论的二语习得模式研究——环境、学习者与语言的互动[J]. 戴运财,王同顺.  山东外语教学. 2012(05)

博士论文
[1]复杂动态系统理论视阈下EFL学习者英语口语发展情况[D]. 于涵静.上海外国语大学 2019



本文编号：3312225