基于“构式—语块”理论的继动式连动句教学研究

发布时间：2021-08-18 23:51

　　继动式连动句是连动句的一类下位句式,是对外汉语教学中较为重要的语言点。现有的关于继动式连动句的本体研究数量不多,对继动式连动句在对外汉语中的应用更是少之又少,但学习者出现的偏误较多,因此应当是对外汉语教学的重难点。“构式-语块”理论是近年来的新兴理论。本文试图将“构式-语块”理论运用到继动式连动句的课堂教学中,通过教学实验验证“构式-语块”理论的可行性,尝试为继动式连动句的课堂教学提供一种新思路。首先,本文调查了现有的继动式连动句本体及对外汉语的研究现状,对前人的研究成果进行了梳理,发现此类研究都是在连动句大类下进行的,很少有关于下位句式的单独研究,学者和教师们对学生易出现偏误的继动式连动句尚不够重视;其次,文章对“北京语言大学HSK动态作文语料库”和“南京师范大学汉语中介语偏误信息语料库”中留学生关于继动式连动句的偏误进行了分析,重点分析了偏误成因,主要包括四个方面:语际因素（母语负迁移和已学其他语言负迁移）、目的语知识负迁移、学习策略与交际策略和教师教学策略因素;再次,通过对学生偏误的分析,为了改善现有的继动式连动句课堂教学,文章从“构式-语块”理论的角度对继动式连动句进行了重新分... 

【文章来源】：安徽师范大学安徽省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 选题背景及意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 继动式连动句本体研究
        1.2.2 对外汉语继动式连动句教学现状研究
        1.2.3 “构式-语块”教学法研究现状
        1.2.4 综述小结
    1.3 理论背景
        1.3.1 构式语法理论
        1.3.2 语块理论
        1.3.3 “构式-语块”理论
    1.4 研究方法
    1.5 语料来源
第二章 继动式连动句习得情况分析
    2.1 习得情况分析
        2.1.1 错序
        2.1.2 遗漏
        2.1.3 误加
        2.1.4 误代
    2.2 继动式连动句习得情况原因分析
        2.2.1 语际因素
        2.2.2 目的语知识负迁移
        2.2.3 学习策略与交际策略
        2.2.4 教师教学策略因素
第三章 基于“构式-语块”理论的继动式连谓句教学实验和调查
    3.1 基于“构式-语块”理论的继动式连动句分析
    3.2 基于“构式-语块”理论的继动式连动句教学
        3.2.1 《成功之路》继动式连动句教学安排
        3.2.2 继动式连动句教案设计
        3.2.3 继动式连动句课堂教学实验及实验结果
        3.2.4 小结
    3.3 继动式连动句教学效果调查
        3.3.1 学习者问卷调查
        3.3.2 学习者焦点小组讨论
        3.3.3 实际使用中的问题
第四章 结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3350863