基于词义和心理认知的对外汉语量词研究 ——以甲级量词为中心

发布时间：2021-08-20 03:21

　　对外汉语量词教学一直是对外汉语教学的难点。就目前的情况来看,留学生的量词使用情况并不理想。外国留学生面对种类繁多的汉语量词及其灵活用法,常常感觉一筹莫展。对于量词教学,用语法分析的传统教学路子,时常会让教师感到无从入手,也让学习者觉得难以举一反三,游刃有余。本文在参考前人和时贤针对量词进行本体研究、语用研究及对外汉语教学研究的基础上,把留学生使用量词的偏误情况作为研究的切入点,探讨偏误发生的根源,从教学的角度,以《汉语词汇等级大纲》为依据,主要采用统筹分类和历时研究的方法对留学生汉语学习所涉的57个甲级量词进行了分类和逐一讲解,试图从词义和认知两个方面为量词教学提供新的思路。全文分为八个部分:第一部分简述了研究的意义和目的,现有的研究情况和成果及研究方法。第二部分主要以留学生的量词使用偏误为切入口,通过剖析发生偏误的原因,强调学习者缺乏对汉语量词词汇意义的认识,教师缺乏对相关语言认知的有利引导是造成量词使用偏误的重要原因。第三部分限定本文研究对象为《汉语词汇等级大纲》的57个甲级量词,并从对外汉语教学的角度将其分门别类:一是从词义角度考察的量词,二是从心理认知角度考察的量词,三是从词义... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究的目的和意义
    1.2 现有的成果和研究趋势
    1.3 研究方法
2 留学生量词使用常见的偏误现象及原因
    2.1 量词使用偏误分析
        2.1.1 漏用量词
        2.1.2 误加量词
        2.1.3 误用量词
    2.2 留学生量词使用偏误探源
        2.2.1 缺乏对汉语量词词汇意义的认识
        2.2.2 缺乏语言认知的有利引导
3 《汉语词汇等级大纲》中的甲级量词统计及分类
    3.1 从词义角度考察汉语甲级量词
        3.1.1 直接来源于本义的量词
        3.1.2 源于本义发生演化的量词
        3.1.3 与本义关系复杂的量词
    3.2 从心理认知角度考察汉语甲级量词
        3.2.1 认知隐喻理论
        3.2.2 认知转喻理论
        3.2.3 “容器”理论
    3.3 从词义和心理认知双重角度考察汉语甲级量词
    3.4 特殊量词
4 基于词义及其演变的汉语甲级量词探讨
    4.1 直接来源于本义的量词
    4.2 来源于词义变化的量词
    4.3 来源于本义的多重限制
5 基于心理认知分析的汉语甲级量词探讨
    5.1 隐喻对汉语量词的影响
    5.2 转喻对汉语量词的影响
    5.3 容器类量词
6 基于词义和心理认知双重分析的汉语甲级量词探讨
7 特殊量词
    7.1 度量衡量词
    7.2 倍数量词
8 源于汉语甲级量词研究的思考
    8.1 有关量词规律性特点的总结
        8.1.1 量词和名词关系密切
        8.1.2 名量词的具象性强于动量词
        8.1.3 量词使用从具体到抽象
    8.2 对目前教材的建议
        8.2.1 量词的呈现
        8.2.2 量词的解释
9 结语
参考文献
附：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况
致谢



本文编号：3352707