缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的偏误分析 ——以仰光外国语大学为例

发布时间：2021-09-05 10:12

　　“就”和“才”是一组意义相对、用法相似的现代汉语副词,也是外国学生在学习过程中容易混淆的一组副词。笔者在缅甸实习期间,在学生作文中也曾发现多处“就”和“才”的使用偏误。目前,还没有人对缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”进行过研究。因此,针对缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的偏误研究,对汉语本体研究和对外汉语教学研究具有理论和实践的双重意义。本文主要运用问卷调查法和偏误分析法,对缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”时存在的问题进行了量化统计,对偏误类型进行了分类,对偏误产生的原因进行了剖析,最后提出了缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的教学建议。得出的主要结论有:1.相较于现代汉语副词“才”,缅甸学生习得现代汉语副词“就”的偏误更多,且“就”和“才”的同一义项在不同的语境中偏误率差别较大。2.现代汉语副词“就”和“才”表示语气意义、关联意义、数量多少的用法以及“就”和“才”的个别不常用义项,例如“就”表示原来如此、一直都是这样,“就”表示限制人或事物的范围等是影响缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的主要方面。3.缅甸学生在习得现代汉语副词“就”时还容易与判断动词“是”... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由及意义
    第二节 研究综述
    第三节 研究内容及语料来源
    第四节 研究方法及理论基础
第二章 缅甸学生习得副词“就”和“才”的问卷调查分析
    第一节 汉语教学在缅甸的推广情况
    第二节 仰光外国语大学汉语教学现状
    第三节 问卷测试要求及测试要求
    第四节 两次问卷调查对象的选择及说明
    第五节 两次问卷内容的设置及说明
    第六节 一次问卷结果数据统计及分析
    第七节 二次问卷结果数据统计及分析
    第八节 小结
第三章 缅甸学生习得副词“就”和“才”的偏误类型分析
    第一节 缅甸学生习得副词“就”和“才”的偏误类型
    第二节 缅甸学生学习副词“就”和“才”的偏误原因
第四章 针对缅甸学生习得副词“就”和“才”的思考
    第一节 教师教学方面
    第二节 学生方面
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]副词“就”所包含的语义信息及其在英语中的相应表达[J]. 董宁.  牡丹江教育学院学报. 2007(02)
[2]现代汉语副词“才”的句式与搭配[J]. 张谊生.  汉语学习. 1996(03)
[3]主观量问题初探——兼谈副词“就”、“才”、“都”[J]. 陈小荷.  世界汉语教学. 1994(04)
[4]副词“才”与“都”、“就”语义的对立和配合[J]. 史锡尧.  世界汉语教学. 1991(01)
[5]“就”与“才”[J]. 王还.  语文学习. 1956(12)

博士论文
[1]现代汉缅语法系统对比[D]. Kay Khaing Myint（高凯敏）.仰光外国语大学 2016

硕士论文
[1]留学生副词“才”和“就”的习得偏误分析[D]. 刘颖.郑州大学 2016
[2]蒙古学生习得汉语副词“就”和“才”的偏误分析与教学对策[D]. 格日乐（G.Gereltuya）.辽宁师范大学 2015
[3]波兰学生习得汉语副词“就”、“才”偏误研究[D]. 潘婷婷.吉林大学 2014
[4]中高级阶段缅甸学生汉语习得偏误分析[D]. 何月佩.河北大学 2013
[5]中亚留学生汉语副词“就”及其相关句式的习得情况研究[D]. 王婧.新疆师范大学 2013
[6]留学生副词“就”和“才”的学习情况调查及教学建议[D]. 曹素丹.西北大学 2012
[7]维吾尔族预科生现代汉语副词“才”和“就”的习得研究[D]. 王斐.中央民族大学 2012
[8]缅甸学生汉语各类词使用偏误分析[D]. 苏月娥（SU SANDAR）.云南大学 2012
[9]缅甸学生习得汉语补语过程中的难点及偏误分析[D]. 李菊广.中央民族大学 2011
[10]缅甸学生汉语合成词的偏误分析[D]. 谢英雄.中央民族大学 2011



本文编号：3385159