汉语教师强化培训模式研究

发布时间：2021-09-05 13:45

　　随着中国经济的腾飞和国际政治地位的不断提升,越来越多的国家开始关注中国、了解中国,汉语也因此受到了人们的重视,逐渐发展成为一门热门语言。近年来,全球学习汉语的人数快速增长,来华进行汉语学习的外国学生人数也逐年递增。汉语学习者数量的激增,对汉语教师形成了较大的需求。为了满足不断增长的汉语学习需求,扩大汉语师资规模和提高汉语教师素质成为对外汉语教学事业必须面对且急需解决的严峻问题。汉语教师的培养与培训是解决汉语师资缺乏的重要途径。就教师传统教育模式而言,教学周期长、教学实践机会有限,不能应对目前师资缺乏的急迫形势；而教师培训的培训时间与教师教育周期相比,使用时间较短,培训内容可以根据不同的需求确定不同的培训重点,灵活性也相对较强。面对汉语师资的巨大缺口,对汉语教师进行快速有效的培训成为短期内提供大量师资的较好途径。这样一来,对培训模式的研究就显得尤为重要,使用有效的培训模式才能较好地完成培训任务,达到培训效果。建立汉语教师强化培训模式,使受训教师能够在短时间内胜任汉语课堂教学,既为汉语师资培训提供有效的指导,又可以通过培训缓解师资紧缺的现状,因此,该模式的建立具有很强的现实意义。全文共分为... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
论文摘要
ABSTRACT
绪论
    第一节 研究背景
    第二节 研究内容
    第三节 研究思路与研究方法
第一章 教师培养培训研究综述
    第一节 教师教育体系概述
    第二节 教师入职培训研究综述
    第三节 汉语教师入职培训实践及研究综述
第二章 汉语教师强化培训个案研究
    第一节 个案研究方法
    第二节 UVA项目教师培训研究
    第三节 受训教师个案跟踪与分析
第三章 汉语教师强化培训模式的建立(上)
    第一节 汉语教师强化培训模式的界定
    第二节 教师类型分析与汉语教师强化培训模式的目标定位
    第三节 教师教学能力构成与汉语教师强化培训模式的内容建构
第四章 汉语教师强化培训模式的建立(下)
    第一节 微格教学理论与师资培训
    第二节 微格教学与汉语教师强化培训模式的流程设计
    第三节 微格教学与教学型汉语教师教学技能的培训
结语
附录一
附录二
附录三
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国星谈语言教师培训项目论析[J]. 丁安琪.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(01)
[2]论对外汉语教学中的知识传授与能力培养[J]. 万业馨.  世界汉语教学. 2009(03)
[3]新教师入职培训:以学校为中心[J]. 孙燕.  沙洋师范高等专科学校学报. 2009(01)
[4]行动研究:教师培训者教学技术水平提高的有效途径[J]. 郭春霞.  继续教育研究. 2009(02)
[5]国内教师校本培训研究的理论述评[J]. 王玮,孙志娟.  太原师范学院学报(社会科学版). 2008(03)
[6]国外新教师入职教育及其对我国的启示[J]. 刘明霞,李森.  教师教育研究. 2008(03)
[7]中美高校新教师入职培训比较研究[J]. 唐亚厉.  继续教育研究. 2008(04)
[8]海外华文教师培训问题研究[J]. 李嘉郁.  世界汉语教学. 2008(02)
[9]来华美国留学生对汉语教师的评价标准——以PiB“教学评价”为例[J]. 王学松.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2008(02)
[10]孔子学院汉语师资培训模式的构建与实践——以美国马里兰大学孔子学院为例[J]. 崔建新.  南开语言学刊. 2007(02)

博士论文
[1]建构主义视阈下第二语言教师专业发展研究[D]. 于兰.东北师范大学 2008
[2]英国教师在职教育发展研究[D]. 杜静.西南大学 2007
[3]教师培训的教育学研究[D]. 朱益明.华东师范大学 2004
[4]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]对外汉语教学的现状及对策研究[D]. 赵子健.东北师范大学 2009
[2]基于导生制的微格教学模式设计与实践研究[D]. 王盛峰.南京师范大学 2008
[3]孔子学院海外汉语师资培训研究[D]. 宫兆轩.山东大学 2008
[4]微格教学与对外汉语师资培训[D]. 李燕.北京语言大学 2007
[5]中小学教师专业发展培训模式研究与实践[D]. 刘晓峰.上海师范大学 2007
[6]基于数字微格教学的师范生教学能力训练模式研究[D]. 周剑辉.浙江师范大学 2006



本文编号：3385460