关于情感因素对第二语言习得影响的研究

发布时间：2017-05-03 20:03

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【摘要】： 本文以学习者为中心,探讨了情感因素在第二语言学习中的重要作用。第二语言习得理论的研究始于二十世纪六十年代末七十年代初。美国语言学家克拉申(Krashen)在七十年代就提出了“语言习得”理论。其中的语言输入理论,克拉申把它表达为“i+1”,即语言学习者是从已知的语言知识i,通过语言输入,才达到“i+1”的语言水平。语言内在习得大纲理论认为,学习者的语言习得是一个渐进的过程。语言习得的效果受学习者的智力因素、个性差异、学习动机和兴趣等因素的影响。因此,态度、个性、动机和兴趣等情感因素对第二语言习得具有重要的影响。情感因素对第二语言习得的影响具有坚实的理论基础。从神经生物学的角度出发,Jane Arnold认为,学习者在认知事物和对事物作出反应的过程中,有一个对事物进行评价的过程,即刺激评价过程。研究结果表明,学习者的生物评价系统控制第二语言学习中的刺激评价和学习动机,积极的学习动机和情感促进第二语言的学习,反之就会起阻碍的作用。在心理学领域,马斯洛的需要层次论认为动机是驱使人从事各种活动的内部原因。在第二语言学习中,如果学习者具有强大的学习动机,希望通过学习语言来满足滋生的内在需求,那他一定是个优秀的语言学习者。美国人本主义心理学家罗杰斯认为,人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实,对个人的尊重和理解学习者的内心世界的态度,才能激发起学习者的学习热情,增强他们的自信心。奥苏贝尔(Ausubel)提出的六种需求和或欲望是所有需求中最本质的,而且他们与第二语言习得有着特殊的关系。从心理语言学角度来看,舒曼的文化适应模式认为,社会心理距离越小,学习者对目的语文化持积极态度,对其生活方式和行
【关键词】：
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：H09
【目录】：

• Introduction9-11
• Chapter One Theories about SLA11-13
• 1.1 Language input hypothesis11-12
• 1.2 Language output hypothesis12
• 1.3 Language internal syllabus12-13
• Chapter Two Theoretical Foundations of Affective Factors13-25
• 2.1 A neurobiological basis13-16
• 2.1.1 Neurobiology and neuroscience13-14
• 2.1.2 The brain14-15
• 2.1.3 A powerful statement15-16
• 2.2 Psychological bases16-19
• 2.2.1 Maslow’s hierarchy of needs16-18
• 2.2.2 Rogers’s humanistic psychology18
• 2.2.3 Ausubel’s six desires18-19
• 2.3 Psycholinguistic bases19-25
• 2.3.1 Schumann’s Acculturation Model19-21
• 2.3.2 Giles’s Accommodation Theory21-22
• 2.3.3 Krashen’s Monitor Model22-23
• 2.3.4 Interlanguage hypothesis23-25
• Chapter Three The Functions of Affect25-30
• 3.1 The reasons to understand affect better25
• 3.2 The functions of affect25-26
• 3.3 Five roles of affect in learning26-30
• Chapter Four Some Important Affective Factors in SLA30-52
• 4.1 Attitudes30-34
• 4.1.1 Classifications of attitudes30-31
• 4.1.2 Factors affecting attitudes31-33
• 4.1.3 The roles of attitudes33-34
• 4.2 Motivation34-39
• 4.2.1 Definition35-36
• 4.2.2 Factors connected with motivation36
• 4.2.3 Categories of motivation36-38
• 4.2.4 The roles of motivation in SLA38-39
• 4.3 Anxiety39-45
• 4.3.1 Definition39-40
• 4.3.2 Classifications of anxiety40
• 4.3.3 Language anxiety40-41
• 4.3.4 The roles of anxiety in SLA41-42
• 4.3.5 Factors correlated with language anxiety42-45
• 4.3.5.1 Self-esteem42-44
• 4.3.5.2 Belief44-45
• 4.4 Personality45-49
• 4.4.1 Extroversion/introversion46-47
• 4.4.2 Risk-taking47-48
• 4.4.3 Inhibition48-49
• 4.5 Empathy49-52
• Chapter Five Implications for Second Language Learning52-65
• 5.1 Introduction to humanistic education52-56
• 5.1.1 Realization of “whole person”54
• 5.1.2 Building up self-concept54-55
• 5.1.3 Realizaing “how to learn”55-56
• 5.2 Trying autonomous learning56-61
• 5.2.1 Questionnaire56-58
• 5.2.2 Autonomy58-59
• 5.2.3 Measures to promote learner’s autonomy59-60
• 5.2.4 A practical survey about autonomous listening60-61
• 5.2.5 Problems in the research61
• 5.3 Fostering learners’affective objectives61-65
• 5.3.1 Affective objectives61-62
• 5.3.2 Steps to develop learners’affective objectives62-65
• Conclusion65-66
• Bibliography66-75
• Appendix Ⅰ75-76
• Appendix Ⅱ76-80
• Abstract80-82
• 中文摘要82-85
• Acknowledgements85-86
• 导师及作者简介86

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 郝文娟;;Influence of Anxiety on Second Language Acquisition and the Pedagogical Implication[J];中国校外教育(理论);2008年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 王海;情感因素对高职学生第二语言习得影响的研究[D];华北电力大学（北京）;2011年

2 崔彩卉;影响非英语专业学生口语输出的情感因素研究[D];郑州大学;2011年

3 黄东敏;农村地区初中生英语学习焦虑实证调查[D];曲阜师范大学;2012年

4 孟范英;影响高中生英语口语的情感因素及对策研究[D];鲁东大学;2012年

  本文关键词：关于情感因素对第二语言习得影响的研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：343631