关于多元文化背景下低龄留学生的汉字教学策略的调查研究
发布时间：2021-11-04 03:38
随着经济的飞速发展和国际地位的不断提升,中国对世界的影响力越来越大,许多国家都涌现出学习汉语的热潮。汉字是汉语中不可或缺的组成部分,但是对于熟悉字母文字的西方学习者来说,要一个一个地记忆那么多的方块字,的确是一项非常大的挑战,很多学习者因此望而却步。本文针对多元文化文化背景下6-12岁小学生汉字识记的特点,通过对上海某国际学校小学部中文教师在教授汉字过程中所采用的教学策略的调查研究,分析了汉字教学在中文母语课程和中文非母语课程中的差异及其规律性,为多元文化背景下小学汉语教学的实践者和管理者提供借鉴和参考。
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
艾宾浩斯遗忘曲线图3一3记忆的系列位置效应
约占总调查对象的38%;而中文非母语课程(CAL)的参与教师为16人，约占62%(如图4一3)。 .CFL.CAL图4一3参与问卷调查的CFL和cAL中文教师的比例二调查方法与步骤本项调查共经历了三个阶段:准备阶段，实际调查阶段和分析研究阶段。一准备阶段—调查总体计划的设计与拟定1思想准备:通过收集、查阅相关文献书籍，归纳和分析出调研核心理论，丰富调研者自身的专业知识;2拟定调查对象:以笔者所在的上海某国际学校小学部的中文教师为调查对象;3拟定调查方法:采用问卷调查为主、采访咨询为辅的方式进行;4确定调查内容:针对多元文化背景下低龄留学生的汉字教学策略:5制定问卷调查表和访谈提纲:见附录三;6确定调查原则:于学年末发放问卷，尽量确保调查时间的统一;针对全体小学部中文教师发放问卷，确保调查研究的全面性;二调查实施阶段1实施方法的研究与确立:本项调研报告以问卷调查法为主，采访咨询为辅的方式进行。为了确保调查结果成为被调查对象总体情况的真实的反映，调研报告必须由调查涉及的双方，即调查者与被调查者共同努力;所幸本项问卷调查得到了学校相关领导的大力支持以及小学部全体中文教师的积极配合
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【参考文献】：
期刊论文
[1]近十年来对外汉字教学研究综述[J]. 尹秀娟. 安徽科技学院学报. 2008(06)
[2]二语习得领域的语言输入研究综述[J]. 陈蓓,吴延东. 内蒙古电大学刊. 2007(05)
[3]联结主义与第二语言习得研究[J]. 滕延江. 烟台师范学院学报(哲学社会科学版). 2006(01)
[4]外国学生汉语字词学习的影响因素——兼论《汉语水平大纲》字词的选择与分级[J]. 江新,赵果,黄慧英,柳燕梅,王又民. 语言教学与研究. 2006(02)
[5]对外汉字教学发展与研究概述[J]. 李大遂. 暨南大学华文学院学报. 2004(02)
[6]近4年对外汉字教学研究述评[J]. 潘先军. 汉字文化. 2003(03)
[7]欧美学生汉字学习方法的实验研究——回忆默写法与重复抄写法的比较[J]. 柳燕梅,江新. 世界汉语教学. 2003(01)
[8]语言习得的联结主义模式[J]. 李平. 当代语言学. 2002(03)
[9]初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究[J]. 江新!100083,赵果!100083. 语言教学与研究. 2001(04)
[10]系统论与汉字构形学的创建[J]. 王宁. 暨南学报(哲学社会科学). 2000(02)
硕士论文
[1]对外汉字教学研究——基础汉语教材的汉字教学内容分析[D]. 王瑞烽.北京语言文化大学 2002
本文编号：3474920
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
艾宾浩斯遗忘曲线图3一3记忆的系列位置效应
约占总调查对象的38%;而中文非母语课程(CAL)的参与教师为16人，约占62%(如图4一3)。 .CFL.CAL图4一3参与问卷调查的CFL和cAL中文教师的比例二调查方法与步骤本项调查共经历了三个阶段:准备阶段，实际调查阶段和分析研究阶段。一准备阶段—调查总体计划的设计与拟定1思想准备:通过收集、查阅相关文献书籍，归纳和分析出调研核心理论，丰富调研者自身的专业知识;2拟定调查对象:以笔者所在的上海某国际学校小学部的中文教师为调查对象;3拟定调查方法:采用问卷调查为主、采访咨询为辅的方式进行;4确定调查内容:针对多元文化背景下低龄留学生的汉字教学策略:5制定问卷调查表和访谈提纲:见附录三;6确定调查原则:于学年末发放问卷，尽量确保调查时间的统一;针对全体小学部中文教师发放问卷，确保调查研究的全面性;二调查实施阶段1实施方法的研究与确立:本项调研报告以问卷调查法为主，采访咨询为辅的方式进行。为了确保调查结果成为被调查对象总体情况的真实的反映，调研报告必须由调查涉及的双方，即调查者与被调查者共同努力;所幸本项问卷调查得到了学校相关领导的大力支持以及小学部全体中文教师的积极配合
图4一 4CFL课堂实际教授汉字量……_，、ICAL泥贵囊字’ ’}}}CAL一5(YS/6)尸 1..~!....~..123333}}}CAL一4又Y争16了尸..一一.“ 5000}}}〔AL性戈Y4了尸 ..............-39888}}}CAL一3又Y号/6)冲..一一 30999}}}CAL一3凡Y4)尸 .........22000}}}CAL一畏戈Y3了尸 .--!..~..-30999}}}CAL一z又Y争/6)尸........一 30000}}}CAL一2(Y4)尸 ..~...1.20000}}}CAL一z几Y3了 {.........18000}}}cAL一1飞Y6)尸-...-巧 000}}}CAL一l(YS))~!..!...巧 000}}}CAL一1凡Y4少尸..一 16000}}}CAL一1凡Y3尹尸..一 13222!!!CAL一1/2(YZ尹尸~..~.....~..-..“ 2111}}}CAL一1/2几YZ)尸 .......-31222}}}cA卜‘又“，-“， ，图4一 5CAL课堂实际教授汉字量1你使用过哪些方法来教授汉字?2001年，北京语言大学的江新、赵果等通过问卷调查的方式，归纳出汉字学习的6大策略4，即笔画策略、音义策略、字形策略、归纳策略、复习策略和应用策略。本项调研即在此思路的引导下，根据多元文化背景下的6一12岁小学生的汉字认知特点
【参考文献】：
期刊论文
[1]近十年来对外汉字教学研究综述[J]. 尹秀娟. 安徽科技学院学报. 2008(06)
[2]二语习得领域的语言输入研究综述[J]. 陈蓓,吴延东. 内蒙古电大学刊. 2007(05)
[3]联结主义与第二语言习得研究[J]. 滕延江. 烟台师范学院学报(哲学社会科学版). 2006(01)
[4]外国学生汉语字词学习的影响因素——兼论《汉语水平大纲》字词的选择与分级[J]. 江新,赵果,黄慧英,柳燕梅,王又民. 语言教学与研究. 2006(02)
[5]对外汉字教学发展与研究概述[J]. 李大遂. 暨南大学华文学院学报. 2004(02)
[6]近4年对外汉字教学研究述评[J]. 潘先军. 汉字文化. 2003(03)
[7]欧美学生汉字学习方法的实验研究——回忆默写法与重复抄写法的比较[J]. 柳燕梅,江新. 世界汉语教学. 2003(01)
[8]语言习得的联结主义模式[J]. 李平. 当代语言学. 2002(03)
[9]初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究[J]. 江新!100083,赵果!100083. 语言教学与研究. 2001(04)
[10]系统论与汉字构形学的创建[J]. 王宁. 暨南学报(哲学社会科学). 2000(02)
硕士论文
[1]对外汉字教学研究——基础汉语教材的汉字教学内容分析[D]. 王瑞烽.北京语言文化大学 2002
本文编号：3474920
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