新教师教学观念的发展变化研究 ——以UVA暑期汉语项目为例

发布时间：2021-12-02 05:21

　　目前关于教师成长的研究主要集中在“有经验的优秀教师”的研究上,对新教师的关注并不够,对国际汉语新教师的研究就更少了。从实践上说,任何一位国际汉语新教师面临的首要任务是快速成长为一位经验丰富的优秀教师。对于学生来说,他们需要有经验的优秀语言教师更有效地帮助他们提高语言水平。对于汉语教学机构来说,他们则需要更多的新教师快速成长为能独挡一面的教学能手。要满足这三方面的需求则依赖于对国际汉语新教师这样一个群体的研究。本文着眼于国际汉语新教师的的教学观念的发展变化,以期从中窥探他们的成长过程。本研究采取质的研究方法,资料收集的主要方式采取日志研究的研究手段。日志研究则采用Bailey提出的研究范式；辅助方式则采取了以下四种方式：1)半开放性访谈；2)课堂观察；3)教学评估；4) MBTI人格测试量表。本研究运用以上五种方法进行资料收集,并运用“类属分析”以及“情境分析”（陈向明,2000）对所选取的两个个案进行了“案内分析”与“案间分析”,不但详细描述、分析了两个个案各自教学观念发展的特点,影响教学观念发展的因素,而且对两个个案教学观念发展的异同点以及造成不同之处的原因进行了分析与阐述,主要得出... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：111 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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周五是学生笔试考试，周日则是新教师上课前的教学演练，即在正式上课前，教师要将第二天的上课先做演习，其他教师当学生并提出反馈意见。项目期间，由于语言誓约，学生不可以说英语。项目最后，则是项目成果汇报表演:中文夜。制图如下:

【参考文献】：
期刊论文
[1]解析优秀外语教师认知过程与专业成长[J]. 顾佩娅.  外语研究. 2008(03)
[2]教师观念转变的培训教学方法探索[J]. 孙有福.  继续教育研究. 2008(05)
[3]外语教学日记研究综述[J]. 夏敏,唐雄英.  四川教育学院学报. 2008(05)
[4]教学日志与教师专业发展研究[J]. 夏惠贤,曹丽娟,袁玲玲.  外国中小学教育. 2007(12)
[5]论英语教师的教学信念与课堂教学实践的关系——一项基于认知调查和课堂观察的研究[J]. 覃成强.  外语教学. 2007(05)
[6]大学英语教师信念研究——优秀教师个案研究[J]. 解芳,王红艳,马永刚.  山东外语教学. 2006(05)
[7]对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望[J]. 张和生.  北京师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[8]关于对外汉语教师培训模式的思考与探索[J]. 董萃.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[9]教学反思日志的撰写[J]. 王雁苓.  现代中小学教育. 2005(11)
[10]大学英语教师的教学信念与教学行为的关系——定性与定量分析研究[J]. 楼荷英,寮菲.  外语教学与研究. 2005(04)

博士论文
[1]沉浸式项目中的汉语学习者个体差异研究[D]. 张晓路.华东师范大学 2006
[2]教师的观念与外语教学[D]. 张妲.上海外国语大学 2006
[3]“冲破坚冰”——三位浸入式教师成长的故事[D]. 郑秋贤.华东师范大学 2003

硕士论文
[1]高等学校青年教师专业成长研究[D]. 李彩莲.山西大学 2007
[2]从教学新手到优秀教师[D]. 王峰.山东师范大学 2007
[3]大学英语教师成长研究[D]. 陈福玲.华东师范大学 2007
[4]大学英语学习者信念与教师信念研究[D]. 包薇.吉林大学 2006



本文编号：3527811