求用·求美·求在—夏丏尊语文教育思想研究
发布时间：2021-12-24 20:29
夏丏尊语文教育思想是我国现代语文教育无法绕开的一个独特存在。求用、求美、求在的浑然相融,是他语文教育本体思考的精魂。求用其表,求美其里,求在其魂。纵观其一生的著述,由实向虚,由外向内,由物向人的发展轨迹,清晰可辨。谋求语文的应用性,却极度反感唯实唯利;建构语文的科学性,却不忘美的浸润与提升;关注语文学科的现代化发展,亦不忘追求人的坚韧而美好的存在。这在那个“灵明日以亏蚀,旨趣流于平庸”的时代,堪称空谷足音。关于语文课程建设,他的指向灵肉一致,陶养成人的课程灵魂观,工具性、人文性、言语性混融自在的语文性质观,注重精深理解与自由表达相谐的语文课程目标观,以及追求课程与人相融,“滚雪球”式学养积淀,历史与现实打通,学习与生活打通,问学与自学结合等极具现代感的语文课程美学观,集西方“儿童中心”“社会中心”“学问中心”课程论之所长,而又有本土化的个性建构,对当下如何更好地建设、发展语文课程,颇具启示意义。至于现代语文教材,是在他那里奠基、开拓,也是在他那里走向成熟与辉煌的。作为开明派的精神领袖,他领衔编著的语文教材《国文百八课》《文章讲话》《文心》《开明国文讲义》等均成为一时之选,备受历代学者称...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：256 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论 何曾只道是寻常
一、选题的缘起
1、名课瑕疵,根在何处
2、岂止“形式论”这一美点
3、重塑夏丐尊语文教育思想经典
二、相关文献综述
1、范围:涉及语文教育多领域
2、方法:“肉、骨、神”兼备
3、追求:价值重构,多维阐扬
三、选题的意义与价值
1、不断强化语文的言语性
2、忠实地捍卫语文的体性
3、大力推动语文的科学化
4、使语文生命化得以可能
5、有效实现语文教学审美
四、研究的方法
1、论述与多重背景结合
2、注意流脉的成因分析
3、把握隐秘的思想互文
第一章 三位一体:求用·求美·求在—夏丐尊语文教育本体思考之研究
一、求用:进窥学问,应付生活
1、能力:价值总摄,多方养成
2、学养:学贯中西,丰富知识
3、习惯:注意打通,化为食粮
二、求美:诗意浸润,守住本心
1、阅读:玩绎美点,润泽心身
2、写作:既要求通,更要求好
3、生活:趣味点染,诗意栖居
三、求在:言语表现,确证自我
1、守望:与书相伴,与写共生
2、积累:广事吸收,蓄势待发
3、表现:忠于情思,自己造辞
第二章 灵肉一致,陶养成人—夏丐尊语文课程思想研究
一、课程:一种动态的教育存在
1、学科形态与教育蓝图
2、经验、活动及其他
二、语文课程思想中的诸范畴
1、灵魂:灵肉一致,陶养成人
2、性质:工具、人文、言语相融
3、目标:基于形式的阅读与写作
4、内容:有字之书与无字之书
三、指向灵肉一致的成“人”之美
1、历史与现实的双重考察
2、兼收并蓄,根在立人
3、成人之美,美在何处
第三章 科学活用,文质彬彬—夏丐尊语文教材编制思想研究
一、体大思精,追求科学的尊严
1、循序渐进,建构体系
2、互相配合,丝丝入扣
3、生活中心,养成能力
二、突出形式,捍卫语文的体性
1、形式知识的多维渗透
2、引进语文学的新成果
3、注重知识,不忘趣味
三、注重化用,强调自我的确证
1、抽绎通则,用到别处
2、辩证扬弃,自铸新论
3、基于学生本位的多元追求
第四章 博观约取,丰富生活—夏丐尊语文阅读教育思想研究
一、为何读:多元共生,意在读外
1、应付生活,改进生活
2、文化认同,自我确证
3、沉浸醲郁,无为而读
二、读什么:广涉中西,博通古今
1、中国文化,世界事项
2、理法书·工具书·作法书
3、职务书·参考书·趣味书
三、怎么读:生命融合,养成能力
1、依类定法,力求经济
2、循序渐进,营养自我
3、点线结合,立体阅读
第五章 诚意正心,阳明兼得—夏丐尊写作教育思想研究
一、为何写:与写共生,为我而存
1、融于生活,服务自我
2、营构美境,诗意栖居
3、思若泉新,为我而存
二、写什么:抒写自我的发达情思
1、忠于内心,自由发挥
2、精致厚化,复合情思
3、融会贯通,培育发达
三、怎么写:形之于外,求之于内
1、勉力求通,不忘求好
2、知行合一,熟能生巧
3、努力修养,文从道出
第六章 遵路识真,化为关怀—夏丐尊语文测评思想研究
一、关于语文测评的构想
1、写作:以翻译、评改为标准
2、理解:考标点、分段与常识
3、语汇:聚焦理解和运用能力
4、其他:书法、格式与讹写等
二、走向科学的大测评观
1、动态:多管齐下,鉴明得失
2、立体:立足体性,着眼全人
3、精妙:尺幅千里,不忘意趣
三、超越测评,确证自我
1、平台:思想对话,生命生长
2、引线:引爆积累,幸福言说
3、契机:深化思想,确证自我
结语
附录: 夏丐尊先生著述年表简编
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
本文编号：3551142
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：256 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论 何曾只道是寻常
一、选题的缘起
1、名课瑕疵,根在何处
2、岂止“形式论”这一美点
3、重塑夏丐尊语文教育思想经典
二、相关文献综述
1、范围:涉及语文教育多领域
2、方法:“肉、骨、神”兼备
3、追求:价值重构,多维阐扬
三、选题的意义与价值
1、不断强化语文的言语性
2、忠实地捍卫语文的体性
3、大力推动语文的科学化
4、使语文生命化得以可能
5、有效实现语文教学审美
四、研究的方法
1、论述与多重背景结合
2、注意流脉的成因分析
3、把握隐秘的思想互文
第一章 三位一体:求用·求美·求在—夏丐尊语文教育本体思考之研究
一、求用:进窥学问,应付生活
1、能力:价值总摄,多方养成
2、学养:学贯中西,丰富知识
3、习惯:注意打通,化为食粮
二、求美:诗意浸润,守住本心
1、阅读:玩绎美点,润泽心身
2、写作:既要求通,更要求好
3、生活:趣味点染,诗意栖居
三、求在:言语表现,确证自我
1、守望:与书相伴,与写共生
2、积累:广事吸收,蓄势待发
3、表现:忠于情思,自己造辞
第二章 灵肉一致,陶养成人—夏丐尊语文课程思想研究
一、课程:一种动态的教育存在
1、学科形态与教育蓝图
2、经验、活动及其他
二、语文课程思想中的诸范畴
1、灵魂:灵肉一致,陶养成人
2、性质:工具、人文、言语相融
3、目标:基于形式的阅读与写作
4、内容:有字之书与无字之书
三、指向灵肉一致的成“人”之美
1、历史与现实的双重考察
2、兼收并蓄,根在立人
3、成人之美,美在何处
第三章 科学活用,文质彬彬—夏丐尊语文教材编制思想研究
一、体大思精,追求科学的尊严
1、循序渐进,建构体系
2、互相配合,丝丝入扣
3、生活中心,养成能力
二、突出形式,捍卫语文的体性
1、形式知识的多维渗透
2、引进语文学的新成果
3、注重知识,不忘趣味
三、注重化用,强调自我的确证
1、抽绎通则,用到别处
2、辩证扬弃,自铸新论
3、基于学生本位的多元追求
第四章 博观约取,丰富生活—夏丐尊语文阅读教育思想研究
一、为何读:多元共生,意在读外
1、应付生活,改进生活
2、文化认同,自我确证
3、沉浸醲郁,无为而读
二、读什么:广涉中西,博通古今
1、中国文化,世界事项
2、理法书·工具书·作法书
3、职务书·参考书·趣味书
三、怎么读:生命融合,养成能力
1、依类定法,力求经济
2、循序渐进,营养自我
3、点线结合,立体阅读
第五章 诚意正心,阳明兼得—夏丐尊写作教育思想研究
一、为何写:与写共生,为我而存
1、融于生活,服务自我
2、营构美境,诗意栖居
3、思若泉新,为我而存
二、写什么:抒写自我的发达情思
1、忠于内心,自由发挥
2、精致厚化,复合情思
3、融会贯通,培育发达
三、怎么写:形之于外,求之于内
1、勉力求通,不忘求好
2、知行合一,熟能生巧
3、努力修养,文从道出
第六章 遵路识真,化为关怀—夏丐尊语文测评思想研究
一、关于语文测评的构想
1、写作:以翻译、评改为标准
2、理解:考标点、分段与常识
3、语汇:聚焦理解和运用能力
4、其他:书法、格式与讹写等
二、走向科学的大测评观
1、动态:多管齐下,鉴明得失
2、立体:立足体性,着眼全人
3、精妙:尺幅千里,不忘意趣
三、超越测评,确证自我
1、平台:思想对话,生命生长
2、引线:引爆积累,幸福言说
3、契机:深化思想,确证自我
结语
附录: 夏丐尊先生著述年表简编
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
本文编号：3551142
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