高校双语/EMI课堂调查与分析

发布时间：2022-09-17 10:34

　　全英语模式授课（EMI）学位课程是高等教育国际化的一个方向,但要真正实施国内学生和留学生共享的EMI课程必然受到师资、学生、教材、教学方式、教学环境等多重因素制约。基于对一所教育部直属高校开设的双语/EMI课程的调查,本文得出了以下两个主要结论:（1）在双语/EMI课堂中,语言不仅是学科认知诠释的外壳,也是探知西方思维的媒介;（2）教师作为课堂生态主体之一,通过课堂规划和师生交流等促进学生学科知识增长和英语能力发展。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 研究背景
3. 研究方法
4. 数据分析
    4.1 双语/EMI教师实际授课使用英语的比例
    4.2 双语课堂上教师中/英文语码转换的主要用途
    4.3 学生对课程及教师的评价
5. 讨论
    5.1 语言是学科认知诠释的外壳, 还是思维的媒介?
    5.2 课堂生态对学生学科知识和英语能力的影响
6. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]全英语教学可行性研究——对复旦大学“公共关系学”课程的案例分析[J]. 蔡基刚.  中国外语. 2010(06)
[2]香港中文大学双语教学带来的启示[J]. 曹隽,杨中华.  科教文汇(上旬刊). 2010(09)
[3]教师即课程:蕴涵与形式[J]. 陈丽华.  课程·教材·教法. 2010(06)
[4]释意理论的历史性解读[J]. 高彬,柴明颎.  解放军外国语学院学报. 2009(03)
[5]从教学语言运用视角构建高校双语教学模式——以地方高校双语教学实践为例[J]. 康淑敏.  外语界. 2008(06)
[6]我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平[J]. 韩建侠,俞理明.  现代外语. 2007(01)
[7]香港双语教学尝试的经验教训及启示[J]. 顾永琦 ,董连忠.  现代外语. 2005(01)
[8]论中国的双语教育[J]. 胡壮麟.  中国外语. 2004(02)



本文编号：3679070