新HSK四、五级书写部分偏误研究

发布时间：2017-07-15 14:17

  本文关键词：新HSK四、五级书写部分偏误研究

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【摘要】：随着中国国际地位的不断提升，各国对中国语言文化的需求也随之增长。汉语作为一种热门语言，其潜在的学习和考试都存在着巨大的发展空间，汉语学习者都希望可以通过一个权威的语言能力测试平台，来检验自己的学习成果，并获得有效认可。因此，，对于汉语水平考试（HSK）的需求在不断的增长，对于HSK各方面的研究也变得十分必要。改革后的新汉语水平考试共包括六个等级的笔试，新HSK四、五级相当于旧HSK（为行文方便，区别于新HSK，故称HSK为旧HSK）的初中等水平，试卷题型在编排保留了旧HSK中的听力部分和阅读部分，把综合填空以及语法专项这两个题型删掉了，增添了书写部分。书写是将所学语言知识综合运用的过程，是典型的输出性语言实践，是一个难度相对较大的教学环节，也是学生出现偏误类型较复杂、偏误次数较多的环节。而偏误分析理论自产生至今对对外汉语教学产生了重要的影响，因此依据学生的书写偏误来分析归纳总结并提出相应的对策显得尤为重要。 本文主要以新HSK四、五级书写部分出现的偏误作为研究对象。从新HSK四、五级书写部分真题中选取试题，尽可能涵盖各项考查点，并制成试卷，组织留学生进行测试，根据测试结果归纳出偏误类型，统计相应的偏误次数，通过数据和实例详细地研究留学生所出现的偏误。书写部分是改革后的新增题型，研究较少，这就使得本文的研究具有一定创新性。全文共有六章：第一章绪论，阐述研究现状，说明选题缘由、研究对象，指出研究意义，提出研究方法。第二章是对新HSK四、五级书写部分题型的概述，分别介绍了完成句子题型、看图给词造句题型和写短文题型，并分析了各题型的考查点和特点。第三章是本文重点部分，具体统计分析了留学生在新HSK四、五级书写部分出现的偏误情况，从词汇、语法、语篇语段、基本格式和汉字书写这五类偏误着手分析。第四章是对偏误原因进行了归纳。第五章也是本文的重点，也是本文的目的所在，通过之前的偏误研究，从具体偏误类型出发，指导出新HSK四、五级书写部分的教学建议，从不同题型出发，总结出四、五级书写部分的答题策略。第六章作为结语，对全文进行总结并得出结论。希望通过本文的研究可以给新HSK四、五级书写部分教学的老师提供教学思路和策略，给参加考试的留学生提供切实有效的帮助，更能为汉语写作教学起到一定的促进作用，以此来提高留学生的汉语写作能力。
【关键词】：新HSK 书写部分 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 第1章 绪论10-15
• 1.1 研究现状综述10-12
• 1.1.1 有关 HSK 研究现状10-12
• 1.1.2 汉语写作偏误分析现状12
• 1.2 选题缘由12-13
• 1.3 研究对象13
• 1.4 研究意义13-14
• 1.5 研究方法14
• 小结14-15
• 第2章 新 HSK 四、五级书写部分题型概述15-20
• 2.1 新 HSK 四级书写部分题型概述15-18
• 2.1.1 完成句子题型及考查点分析15-17
• 2.1.2 看图给词造句题型及考查点分析17-18
• 2.2 新 HSK 五级书写部分题型概述18-19
• 2.2.1 完成句子题型及考查点分析18-19
• 2.2.2 写短文题型及特点19
• 小结19-20
• 第3章 新 HSK 四、五级书写部分偏误分析20-48
• 3.1 词汇偏误分析20-26
• 3.1.1 词语误加20-21
• 3.1.2 词语遗漏21-22
• 3.1.3 词语误代22-24
• 3.1.4 词语搭配偏误24
• 3.1.5 其他偏误情况24-26
• 3.2 语法偏误分析26-43
• 3.2.1 词法偏误27-37
• 3.2.2 句法偏误37-43
• 3.3 语篇语段偏误分析43-45
• 3.3.1 语篇衔接偏误44
• 3.3.2 语段主题偏误44-45
• 3.4 基本格式偏误分析45-46
• 3.5 汉字书写偏误分析46
• 3.6 新 HSK 四级与五级书写部分偏误特点对比46-47
• 小结47-48
• 第4章 新 HSK 四、五级书写部分出现偏误原因48-51
• 4.1 母语负迁移48
• 4.2 目的语知识负迁移48-49
• 4.3 文化因素负迁移49
• 4.4 学习策略和交际策略影响49
• 4.5 教师和教材方面的问题49-50
• 4.6 其他客观因素对书写偏误造成的影响50
• 小结50-51
• 第5章 新 HSK 四、五级书写部分偏误的教学建议以及各题型的答题策略51-55
• 5.1 新 HSK 四、五级书写部分偏误的教学建议51-52
• 5.1.1 词汇方面51-52
• 5.1.2 语法方面52
• 5.1.3 语段语篇方面52
• 5.1.4 汉字书写方面52
• 5.1.5 标点符号方面52
• 5.2 新 HSK 四、五级书写部分各题型的答题策略52-54
• 5.2.1 完成句子题型---注重通顺性52-53
• 5.2.2 看图给词造句题型---准确性、对应性53
• 5.2.3 规定词写短文题型---准确性、连贯性53
• 5.2.4 看图写短文题型---充分发挥想象力53-54
• 小结54-55
• 第6章 结语55-56
• 附录56-62
• 参考文献62-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 贾君叶;;新旧HSK之比较[J];安徽文学(下半月);2010年12期

2 李春红;;基于汉语国际推广战略的新汉语水平考试效度研究——以新HSK五级写作测试为个案[J];大学教育;2013年12期

3 吕禾;王崇;吴立红;;新HSK词汇大纲的几处瑕疵[J];黑龙江科技信息;2010年22期

4 刘颂;母语文化的负迁移与外语教学[J];湖南医学高等专科学校学报;2002年01期

5 柳英绿;韩汉语被动句对比——韩国留学生“被”动句偏误分析[J];汉语学习;2000年06期

6 戴国华;日本留学生汉语动词常见偏误分析[J];汉语学习;2000年06期

7 任筱萌;中国汉语水平考试(HSK)的回顾、现状与展望[J];汉语学习;2001年02期

8 金名,红尘;汉语水平考试(HSK)等级结构中的几个系统理论问题[J];汉语学习;2002年02期

9 王有芬;“了”的误用分析[J];北京第二外国语学院学报;1996年03期

10 竟成;关于HSK若干问题的思考[J];暨南大学华文学院学报;2004年01期

本文编号：544295