包含语素“白”的词及其词感习得研究

发布时间：2017-08-01 13:17

  本文关键词：包含语素“白”的词及其词感习得研究

  更多相关文章： 语素“白” 词感 偏误分析 应对策略

【摘要】：汉语文本格式中只有字距没有词距,这使得汉语词界确认在对外汉语教学中始终是一个难点。汉语社团成员可以凭借自身的语感对汉语文本材料进行切词、断句和理解,对于非汉语社团成员的留学生来说,有效的汉语词感是他们顺利阅读汉语文本的关键。本文首先对语素“白”的构词能力和成词能力进行系统描述和分析,构词能力主要对语素“白”的各个义项的构词方式和数量进行了描写;成词能力描述了成词语素所属词类的语法性质和功能。然后通过实验调查考察留学生对包含语素“白”的词词感的习得情况。从留学生习得包含语素“白”的词的词感偏误类型和原因来看:偏误类型主要有合并式切分和分裂式切分,偏误出现的原因有语言文本方面的原因,主要包括:字、词概念混淆,熟词优先性干扰,语音连带性干扰,词汇量缺乏,语境意识缺乏等5个方面;非语言文本方面的因素有视幅广度限制、自我监控意识缺乏等2个方面。从留学生习得包含语素“白”的词的词感现状来看:(1)我们可以看到留学生对包含语素“白”的词的词感习得情况在初级和中高级阶段存在差异,中高级阶段的留学生的自我监控意识更强,汉语词感比初级留学生要好;(2)汉字圈和非汉字圈的留学生在对包含语素“白”的词词感习得方面没有表现出优势。另外,针对实验结果,我们尝试性地从语言知识、阅读技巧、语用和文化以及对外汉语教材编写等4个方面给出了几点提高留学生词感的相关策略和建议。
【关键词】：语素“白” 词感 偏误分析 应对策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-13
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的和意义8-9
• 1.3 研究内容和方法9-10
• 1.3.1 研究内容9-10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.4 相关文献及其利用综述10-13
• 1.4.1 语素“白”的 本体研究10-11
• 1.4.2 汉语文本书写和阅读单位11
• 1.4.3 汉语词的界定11-12
• 1.4.4 汉语词界切分相关研究12-13
• 2 语素“白”的 构词能力和成词能力13-27
• 2.1 语素“白”的 构词能力13-23
• 2.1.1 各个义项包含语素“白”的 词的构词数量和构词方式14-18
• 2.1.2 包含语素“白”的 词的语素共义和语素变义关系类型18-23
• 2.1.3 小结23
• 2.2 语素“白”的 成词能力23-27
• 2.2.1 做定语24-25
• 2.2.2 做谓语25
• 2.2.3 做补语25-26
• 2.2.4 做主语26
• 2.2.5 做宾语26
• 2.2.6 做状语26-27
• 3 留学生习得包含语素“白”的 词的词感调查27-38
• 3.1 留学生习得包含语素“白”的 词情况27-29
• 3.2 实验设计29-34
• 3.2.1 实验相关概念的界定29-30
• 3.2.2 实验对象30
• 3.2.3 实验材料30
• 3.2.4 实验方法30-31
• 3.2.5 实验结果31-34
• 3.3 实验结果分析34-36
• 3.3.1 从语法词和非语法词角度进行切分来看34-35
• 3.3.2 从切分结果是否影响语义理解来看35-36
• 3.3.3 从切分结果是否符合具体上下文语境来看36
• 3.4 留学生习得包含语素“白”的 词的词感现状36-38
• 3.4.1 汉字圈和非汉字圈留学生词感对比36-37
• 3.4.2 初级和中高级留学生词感对比37
• 3.4.3 小结37-38
• 4 留学生习得包含语素“白”的 词的词感偏误分析38-44
• 4.1 词感偏误类型38-41
• 4.1.1 合并式切分39-40
• 4.1.2 分裂式切分40-41
• 4.2 词感偏误原因41-44
• 4.2.1 语言文本方面的因素41-43
• 4.2.2 非语言文本方面的因素43-44
• 5 提高留学生词感的对策44-49
• 5.1 语言知识方面的策略44-45
• 5.1.1 加强汉语语言基础知识积累44
• 5.1.2 加强学生汉语词意识44-45
• 5.1.3 扩充词汇量45
• 5.2 阅读技巧方面的策略45-46
• 5.2.1 借助上下文语境联系45-46
• 5.2.2 借助节奏、韵律46
• 5.2.3 扩大视幅广度46
• 5.2.4 加强自我监控意识46
• 5.3 语用和文化方面的策略46-47
• 5.3.1 适当加强惯用语教学46-47
• 5.3.2 适当加强汉语文化知识教学47
• 5.4 对外汉语教材编写方面的建议47-49
• 5.4.1 提高中高级词汇的复现率47
• 5.4.2 对外汉语教材全面采用词式书写47-49
• 6 结论49-51
• 6.1 论文总体结论49
• 6.2 论文创新和不足49-51
• 【附录1】 调查问卷51-52
• 【附录2】 调查研究日志52-56
• 参考文献56-58
• 致谢58

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本文编号：604424