高级阶段外国留学生语篇偏误研究

发布时间：2017-08-17 16:29

  本文关键词：高级阶段外国留学生语篇偏误研究

  更多相关文章： 语篇 语篇衔接 偏误分析 教学原则 教学方法

【摘要】：近二十年来,随着中国社会的发展与经济实力的增强,在全球掀起了一股汉语热。对外汉语教学也随之发展起来,但随着教学的深入却发现中高级阶段的留学生普遍存在这样一种现象,他们虽然已经掌握了较大量的词汇以及语法知识,在口语表达中可以相当顺畅,可是涉及语篇写作或者成段表达时,就会出现诸多问题。句与句之间缺少衔接或者衔接的相当勉强,整个语篇组合起来比较生硬或是杂乱无章法,通过这一问题我们发现语篇教学是非常重要的。随着问题的出现,语篇教学研究的内容也不断深化,由以前的经验总结不断向系统、科学的研究过度。但是目前在我们看来,语篇教学所取得的成效并没有我们想象中那么理想。由于教师在教学中缺少理论指导、教材语篇方面内容欠缺等多方面原因,导致语篇教学发展缓慢。现阶段语篇教学正处于尝试期,很多学者认识到它的重要性,呼吁应在课堂上积极开展语篇教学。本文首先对语篇衔接理论展开讨论,然后对留学生写作中的偏误问题进行研究。共分为四部分,第一部分介绍了本文的选题目的、意义,相关研究工作以及国内外语篇及相关问题研究的现状;第二部分重新定义了语篇,对于语篇概念众说纷纭,笔者重新定义,并围绕此定义展开本文的研究。还在前人的基础上重新梳理了语篇衔接的手段,从结构衔接、逻辑链接、词汇衔接和修辞衔接四个方面讨论,并结合文学著作中的具体实例加以说明;第三部分收集了留学生的作文语料,分析偏误及其成因,发现结构衔接中的指称、替代及逻辑链接中的添加、因果、转折偏误最为常见,简单总结偏误由母语的负迁移、过渡泛化、教材内容欠缺及教学不足几方面引起;第四部分提出针对语篇的教学原则和对策,从对比原则、语境分析原则、培养语感原则、循序渐进原则入手,提出利用范文的方法,进而达到学用、内化语篇衔接手段的方法,并配合多种多样的、不同形式的练习,最后让学生完全掌握衔接的手段,教师要定期进行归纳总结,概括出学过的衔接手段,让学习者不断加强对所学衔接的掌握程度。所有的方法的探索都是为了帮助学生能够自如的运用各种衔接手段,让学生摒弃负迁移的影响,让教师有教学方法可以借鉴,能够让留学生呈现出合乎汉语思维方式、规范、精彩的篇章。
【关键词】：语篇 语篇衔接 偏误分析 教学原则 教学方法
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-16
• 一、选题的目的及意义9-10
• （一）选题目的9
• （二）选题的意义9-10
• 二、语篇研究的现状10-14
• （一）语篇的概念及研究范围10-13
• （二）语篇的偏误研究13
• （三）语篇的教学研究13-14
• 三、相关研究工作14-16
• （一）研究内容14
• （二）研究方法14
• （三）理论基础14-15
• （四）语料来源15
• （五）创新与不足15-16
• 第一章 语篇的界定及其衔接理论16-27
• 一、语篇的界定16-17
• （一）语篇的定义16
• （二）语篇与相关单位的区别16-17
• 二、语篇的衔接手段17-27
• （一）结构衔接17-21
• （二）逻辑连接21-23
• （三）词汇衔接23-25
• （四）修辞衔接25-27
• 第二章 高级阶段外国留学生语篇偏误分析27-37
• 一、语料的来源与偏误统计27
• （一）语料的来源27
• （二）偏误的统计27
• 二、偏误的种类与偏误原因分析27-37
• （一）最常见偏误的种类27-33
• （二）偏误产生的原因33-37
• 第三章 高级阶段外国留学生语篇教学对策37-47
• 一、教学原则37-40
• （一）利用语境的原则37-38
• （二）循序渐进的原则38-39
• （三）注重对比的原则39
• （四）培养语感的原则39-40
• 二、教学方法40-47
• （一）充分利用范文40-43
• （二）设计多种练习43-45
• （三）及时总结归纳45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-50
• 后记50-51
• 个人简历51-52
• 在学期间公开发表论文及著作情况52

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本文编号：690003