高级班写作教学中“结果法”的现实困境

发布时间：2017-08-21 08:16

  本文关键词：高级班写作教学中“结果法”的现实困境

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【摘要】：听、说、读、写是学习一门外语的四项基本技能。在对外汉语教学过程中,留学生普遍认为写作技能是最难掌握、最难提高的。为了提高写作课的教学效率,本文以华中师范大学国际交流学院的高级班写作课为研究对象,调查了写作课的教学现状和留学生在写作过程中面临的困难,分析了“结果法”在高级班写作教学中的现实困境,并提出了改进建议。本文第一章,首先说明了本文的研究背景和前人的研究成果,确定本文的研究对象是高级班的写作课。其次本文的研究目的是通过对教学现状和学生学习情况的分析,找出留学生写作技能进步缓慢的原因,并提出针对性的教学建议。再次,介绍了本文的研究方法并交代了本文的语料来源。本文采用的主要研究方法有：文献研究法、访谈法、问卷调查法和文本分析法等。语料主要来自留学生的日常作文和考试作文。第二章主要介绍和分析了高级班写作课的课程现状。通过对教学大纲的查阅,明确了高级班留学生在写作方面应该达到的水平。通过对写作课课程设置、教材选用和教学方法的考察,介绍了高级班写作课的基本情况。通过课堂观察和学生作业的分析,评析了高级班写作课的教学效果和存在的问题。第三章主要分析了关于高级班留学生写作课学习情况的调查问卷。调查问卷从学习动机、学习满意度、存在的困难、课外使用情况、学生反思等方面对学生的学习现状进行了考查。调查表明高级班留学生十分希望学好写作,但是对写作课学习现状不是很满意,写作水平提高十分缓慢。在写作中普遍存在的问题是现有的语言积累无法满足表达的需要,同时写作技能的课外使用频率很低。学生希望增加写作的训练量,希望老师提高写作课堂的趣味性,并予以学习方法上的指导。第四章从写作积累、输出和反馈三个方面讨论了“结果法”在写作教学中面临的现实困境。高级班留学生的语言积累无法满足写作表达的需要,在汉语写作过程中面临重重困难,导致写作输出量十分有限,存在的问题无法得到及时的反馈,写作技能无法得到有效的提高。第五章针对“结果法”在写作教学中面临的现实问题,提出了相对应的教学建议。建议教师和学生在写作学习过程中转变学习观念,在动态的学习中逐步积累提高。教师应注意通过多种途径激发学生的写作兴趣,培养学生的学习信心。同时,要注意课内、课外及不同课型之间的配合,加强积累。第六章,总结全文,指出了存在的问题和不足。
【关键词】：写作 结果法 困境 建议
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-17
• 1.1 研究的缘起11
• 1.2 研究现状综述11-14
• 1.2.1 写作课教学的整体规划12-13
• 1.2.2 写作教学的理念、方法研究13
• 1.2.3 课堂教学研究13-14
• 1.2.4 写作认知心理及学习策略研究14
• 1.3 研究对象、目的及意义14-15
• 1.3.1 研究对象14-15
• 1.3.2 研究目的15
• 1.3.3 研究意义15
• 1.4 研究方法及语料来源15-17
• 1.4.1 研究方法15-16
• 1.4.2 语料来源16-17
• 第二章 高级班汉语写作课的课程现状分析17-24
• 2.1 写作课的教学目标17
• 2.2 留学生汉语写作的课程设置、教材选用和教学方法17-21
• 2.2.1 留学生写作课的课程设置17-18
• 2.2.2 高级班留学生汉语写作课的教材使用情况18-20
• 2.2.3 高级班写作课的教学方法20-21
• 2.3 高级班留学生的课堂表现及作业情况21-23
• 2.3.1 高级班汉语写作课学生的课堂表现21
• 2.3.2 高级班留学生的习作表现21-23
• 2.4 小结23-24
• 第三章 关于高级班写作课学习情况的调查问卷24-35
• 3.1 调查问卷选择题部分的情况分析24-29
• 3.1.1 留学生汉语写作的学习动机和目标24-25
• 3.1.2 留学生汉语写作学习的满意度25-26
• 3.1.3 留学生汉语写作过程中的困惑26-27
• 3.1.4 留学生汉语写作在日常生活中的使用情况27-28
• 3.1.5 留学生对汉语写作的反思和期待28-29
• 3.2 问卷开放试题部分的调查情况29-34
• 3.2.1 留学生在汉语写作中遇到的困难30-32
• 3.2.2 留学生对写作课的建议32-33
• 3.2.3 留学生对写作课的强烈诉求33-34
• 3.3 调查问卷的总结分析34-35
• 第四章 写作教学中“结果法”现实困境的成因35-41
• 4.1 留学生缺少以编码为目的的、大规模、高质量的有效输入35-37
• 4.1.1 日常课堂学习中主要以解码为目的35-36
• 4.1.2 语言储备的量不足以满足表达需要36
• 4.1.3 习得第二语言的质量比较差36-37
• 4.2 写作阻力大,使得汉语写作输出困难37-40
• 4.2.1 从母语与第二语言写作的区别看留学生“汉语写作难”37-38
• 4.2.2 从编码解码对比的角度看“汉语写作难”38-39
• 4.2.3 从口语与书面语使用对比看留学生“汉语写作难”39-40
• 4.3 反馈不及时,进步缓慢40-41
• 4.3.1 反馈不及时40
• 4.3.2 进步缓慢40-41
• 第五章 针对“结果法”现实困境的教学建议41-45
• 5.1 转变观念,走出误区41-42
• 5.1.1 写作能力不是单一的语言技能41
• 5.1.2 写作能力的提高是动态发展的过程41-42
• 5.2 激活写作兴趣和动机,培育写作信心42-43
• 5.2.1 丰富课堂教学手段42-43
• 5.2.2 拓展课堂教学内容43
• 5.2.3 培育写作的信心43
• 5.3 课堂内外结合,加强不同课型之间的配合43-45
• 5.3.1 课堂课外相结合43-44
• 5.3.2 各课型之间紧密配合44-45
• 第六章 结语45-46
• 附录46-49
• 参考文献49-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 辛平;;对外汉语写作课教学的验证性研究[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2009年02期

2 陈贤纯;对外汉语教学写作课初探[J];语言教学与研究;2003年05期

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本文编号：711788