“字本位”理论在《新编基础汉语》的应用研究

发布时间：2017-08-26 05:00

  本文关键词：“字本位”理论在《新编基础汉语》的应用研究

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【摘要】：“字本位”理论从汉语自身特性出发,以“字”作为汉语的基本结构单位,为汉语和汉字的研究提供了全新思路。同时,“字本位”及其教学法理论在对外汉语教学研究中也极具意义。本文以字本位教材—《新编基础汉语》为研究对象,并利用文献综述、数据统计和对比分析等方法,考察“字本位”理论在教材中的应用情况,同时探讨教材编写的优劣,提出具有针对性的“字本位”教材编写建议。本文共包括五个部分:第一部分:绪论。绪论主要介绍本文的选题缘由、目的和意义,研究综述,研究的理论基础、方法及语料来源,以及研究步骤和创新点。第二部分:第一章。第一章主要从“字本位”本体理论和“字本位”教学法理论两方面对“字本位”理论进行概述。第三部分:第二章。第二章从总体设计、编写原则、结构体例三方面对《新编基础汉语》进行概述、并分析教材中“字本位”理论在“汉字”、“词汇”和“语法”三个层面的应用情况的优劣。第四部分:第三章。第三章主要根据第二章的研究结果,提出具有针对性的“字本位”教材编写建议。第五部分:结语。
【关键词】：字本位 对外汉语 新编基础汉语 教材编写
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-20
• 一、选题缘由、目的和意义8-9
• 二、研究综述9-17
• 三、研究理论基础、方法和语料来源17-18
• 四、研究的基本步骤及创新点18-20
• 第一章“字本位”理论概述20-26
• 第一节“字本位”本体理论20-23
• 一、“汉字”的基础性20-21
• 二、“汉字”的理据性21-22
• 三、“字本位”语义句法22-23
• 第二节“字本位”教学法理论23-26
• 一、“语”“文”分开的原则23-24
• 二、由“易”到“难”的原则24
• 三、“字”的“形音义”结合24-26
• 第二章“字本位”在《新编基础汉语》的应用研究26-59
• 第一节 《新编》概述26-33
• 一、《新编》的总体设计26-29
• 二、《新编》的编写原则29-30
• 三、《新编》的结构体例30-33
• 第二节“字本位”在《新编》应用的汉字分析33-42
• 一、《新编》汉字内容设计分析33-35
• 二、《新编》字量统计分析35-37
• 三、《新编》字级统计分析37-39
• 四、《新编》字频统计分析39-41
• 五、《新编》字种统计分析41-42
• 第三节“字本位”在《新编》应用的词汇分析42-47
• 一、《新编》词汇内容设计分析42-44
• 二、《新编》字词比例统计分析44-45
• 三、《新编》词级统计分析45
• 四、《新编》各级字词比例统计分析45-47
• 第四节“字本位”在《新编》应用的语法分析47-56
• 一、《新编》语法内容设计分析47-48
• 二、《新编》语法等级统计分析48-56
• 第五节“字本位”在《新编》应用的总体分析56-59
• 一、《新编》的科学性分析56-58
• 二、《新编》的实用性分析58
• 三、《新编》的针对性分析58-59
• 第三章“字本位”教材的编写建议59-69
• 第一节 关于“字本位”教材总体设计的编写建议59-61
• 一、教材的总体设计要科学实用59-60
• 二、总体设计要体现针对性60
• 三、编写“字本位”教材的汉字、词汇大纲的建议60-61
• 第二节 关于“字本位”教材编写原则的建议61-62
• 一、遵循“语”、“文”分开的原则61
• 二、遵循由“易”到“难”的原则61-62
• 三、遵循“字”的“形音义”结合的原则62
• 第三节 关于“字本位”教材结构体例的编写建议62-65
• 一、完善《口语速成》、《集中识字》体例设置63-64
• 二、完善《常用汉字部首》体例设置64-65
• 第四节 关于“字本位”教材内容设计的编写建议65-69
• 一、汉字教学内容设计65-67
• 二、词汇教学内容设计67
• 三、语法教学内容设计67-69
• 结语69-71
• 附件 1 《口语速成》课文体例（以第八课为例）71-75
• 附录 2 《常用汉字部首》课文体例（笔画部分）75-76
• 附件 3 《常用汉字部首》课文体例（部件及其构字部分）76-78
• 附件 4 《集中识字》课文体例（以第四课为例）78-82
• 参考文献82-85
• 后记85

【参考文献】

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本文编号：739779