留学生习得“常常”和“往往”的偏误分析及教学策略

发布时间：2017-08-28 17:00

  本文关键词：留学生习得“常常”和“往往”的偏误分析及教学策略

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【摘要】：现代汉语副词的意义虚空、抽象,难懂难学。“常常”和“往往”作为一组近义副词,使用频率较多,留学生有必要将它们学懂学透。但两者之间的细小差别颇多,留学生在使用时很容易产生偏误,因此成为对外汉语教学中的重点与难点。本文主要可以分为四个部分。第一部分,本文从本体研究角度对“常常”“往往”的词类归属问题进行综述,重点比较“常常”和“往往”在语义、句法、语用上的区别。第二部分,本文对暨南大学中介语语料库和“HSK动态作文语料库”中“常常”和“往往”的偏误语料进行了分类,研究发现留学生在使用“常常”“往往”的过程中出现的偏误类型有以下四种:误代、误加、错序、遗漏。最主要的是误代和误加这两种偏误。第三部分,本文主要从教、学、环境三个方面来探讨偏误产生的成因。第四部分,主要从教师、教材、学习者自身三个方面来寻求避免“常常”“往往”偏误出现的策略,希望能够给“常常”和“往往”以及其他副词的对外汉语教学起到一些积极的作用。
【关键词】：常常 往往 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-14
• 1.1 本文的研究背景及内容9
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究内容9
• 1.2 研究方法及语料来源9-10
• 1.2.1 研究方法9
• 1.2.2 语料来源9-10
• 1.3 研究意义10
• 1.4 创新点10
• 1.5“常常”和“往往”研究综述10-14
• 1.5.1 本体研究综述10-12
• 1.5.2 应用研究综述12-14
• 2“常常”和“往往”的偏误类型14-22
• 2.1 误代偏误15-16
• 2.1.1“常常”“往往”内部误代15-16
• 2.1.2“常常”“往往”与其他副词的误代16
• 2.2 误加偏误16-18
• 2.2.1 误加“常常”“往往”自身16-17
• 2.2.2 误加其他词17-18
• 2.3 其他偏误18-22
• 2.3.1“常常”“往往”的错序偏误18-20
• 2.3.2“常常”“往往”的遗漏偏误20-22
• 3“常常”和“往往”的偏误成因22-28
• 3.1 教的问题22-25
• 3.1.1 教材编写的不足22-23
• 3.1.2 词典方面的问题23-24
• 3.1.3 教师方面的问题24-25
• 3.2 学生本身的问题25-27
• 3.2.1 对两者用法掌握不牢25
• 3.2.2 语际迁移25-26
• 3.2.3 语内迁移26
• 3.2.4 学习策略26-27
• 3.3 环境的影响27-28
• 4“常常”和“往往”的教学策略28-36
• 4.1 教的方面28-34
• 4.1.1 教师方面28-32
• 4.1.2 教材方面32-34
• 4.2 学的方面34-36
• 4.2.1 克服母语负迁移的干扰34
• 4.2.2 采取合适的学习策略34-35
• 4.2.3 增加使用汉语的机会35-36
• 结语36-37
• 参考文献37-39
• 致谢39

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本文编号：748576