初级流语综合课《谁发明了筷子》教学设计

发布时间：2017-09-06 00:33

  本文关键词：初级流语综合课《谁发明了筷子》教学设计

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【摘要】：汉语作为第二语言教学的综合课是培养综合语言能力的课程,课程从学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面展开。本文就是一篇以教材《成长之路》中的课文《谁发明了筷子》设计的教案。本文首先对综合课教学做了一个细致的研究了解,在本文的文献综述中,从综合课的性质、目的、原则、任务以及教学法等多个方面进行了梳理,认识到综合课在第二语言教学中的主导地位是不可取代的,但是在初级综合课的文化教学方面,仍然有不同的意见以及态度,大多数学者对初级阶段能不能开展文化教学都持有反对的态度,主要是顾忌到初级阶段教的语言过于简单无文化可言,再就是学生的汉语水平较低,不具备介绍文化的条件,但本文容不仅仅涉及到了中国的传统文化也涉及到了中国的传统餐桌礼仪,而在实际的留学生活中,中国的传统餐桌礼仪是非常有必要普及的,所以在本篇的教学设计当中,笔者将中国的传统餐桌礼仪也作为了这次综合课的重要内容之一。本文第二章是教学设计的主体部分,分别从课型、教材、教学对象、教学目标以及运用的教学法和具体的教学步骤来设计教学,运用了多种教学法将生词、课文、语法等内容进行了具体的分类,针对不同的教学内容运用不同的教学方法来讲授,综合课的全面教学,不仅仅是言语技能的传授,更主要的是文化内涵的普及,让学生能融入到中国的传统文化中实现一个良好的跨文化交际氛围,语言教学的目的无非是让学习者掌握好一门目的语,能够自主运用目的语在日常生活中进行交际,而在这种交际过程中往往涉及到了跨文化,所以在对外汉语教学中培养学生的汉语语言交际能力应当是首要目标。所以笔者对综合课做了如下反思：首先是要重视文化教学的实用性、阶段性和针对性,再者对教师的文化意识也需要进一步的加强,包括笔者自身,需要多学习和多了解中国的传统文化,将中国的传统文化可以在综合课上用语言教学的媒介传播给每个来中国学习语言的外国人。
【关键词】：综合课 文化教学 教学设计
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-20
• 1.1 选题意义与研究价值10-11
• 1.2 关于综合课教学的研究综述11-13
• 1.3 研究材料,方法和思路13-15
• 1.4 主要理论依据15-20
• 1.4.1 建构主义学习理论15-17
• 1.4.2 跨文化交际理论17-18
• 1.4.3 “抛锚式”教学理论18-20
• 第二章 初级综合课《谁发明了筷子》教学设计20-46
• 2.1 教学设计说明20
• 2.1.1 课型20
• 2.1.2 教材20
• 2.1.3 教学对象20
• 2.2 教学目标20-22
• 2.2.1 教学范围20-21
• 2.2.2 目标技能21
• 2.2.3 情感领域21
• 2.2.4 教学特点21-22
• 2.3 教学重难点22
• 2.4 教授手段22
• 2.5 运用的教学法22-25
• 2.5.1 关联法、直观法以及抛锚式词汇教学法22-24
• 2.5.2 演绎法、归纳法语法教学法24
• 2.5.3 表演法课文教学法24-25
• 2.6 教学时间25-26
• 2.7 教学步骤26-46
• 第三章 对外汉语综合课的教学反思46-49
• 3.1 重视文化教学的实用性、阶段性、针对性原则46-47
• 3.2 加强教师文化意识47-49
• 第四章 结语49-50
• 参考文献50-52
• 致谢52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李珠;;关于初级阶段综合课的词语教学[J];世界汉语教学;1998年03期

2 张占一;试议交际文化和知识文化[J];语言教学与研究;1990年03期

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本文编号：801152