包含语素“老”的词和留学生习得中的词感研究

发布时间：2017-09-06 12:33

  本文关键词：包含语素“老”的词和留学生习得中的词感研究

  更多相关文章： 语素“老” 词感 偏误分析 应对策略

【摘要】：词感是语感在词层面的具体实现。汉语书面文本不按照词书写的特点,使得留学生的词感培养一直是对外汉语教学中的一个难点。本文首先对语素“老”的构词能力和成词能力进行分析,然后采用问卷调查的方式对留学生习得包含语素“老”的词词感情况进行研究。根据调查结果总结留学生习得过程中的词感偏误类型,分析偏误产生的原因,最后有针对性地提出提高留学生对包含语素“老”的词词感的教学对策。从调查结果来看,留学生包含语素“老”的词的词感整体还比较弱,但是中高级水平的学生比初级水平学生的词感要强。从分析结果来看,留学生包含语素“老”的词的词感偏误类型主要包括合并式切分和分裂式切分。产生偏误的语言文本方面的原因有5个:同音词干扰、熟词干扰、文化知识不足、词汇量不足和语境意识欠缺;非语言文本方面的干扰有2个:视幅广度不够宽和自我监控意识不足。在这个基础上,笔者从语言知识方面、文化知识方面、阅读技巧方面和针对性练习方面,提出提高留学生包含语素“老”的词词感的具体教学建议。
【关键词】：语素“老” 词感 偏误分析 应对策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 研究内容和意义8
• 1.1.1 研究内容8
• 1.1.2 研究意义8
• 1.2 研究方法8-9
• 1.3 相关文献及其利用综述9-11
• 2 语素“老”的 构词能力和成词能力11-17
• 2.1 语素“老”的 构词能力11-13
• 2.2 语素“老”的 成词能力13-17
• 2.2.1 做定语14
• 2.2.2 做谓语14-15
• 2.2.3 做补语15
• 2.2.4 做主语15
• 2.2.5 做宾语15
• 2.2.6 做状语15-17
• 3 留学生习得包含语素“老”的 词词感调查17-29
• 3.1 留学生习得包含语素“老”的 词的情况17-21
• 3.2 实验设计21-25
• 3.2.1 相关概念界定21-22
• 3.2.2 实验目的22
• 3.2.3 实验对象22-23
• 3.2.4 实验材料23
• 3.2.5 实验方法23
• 3.2.6 实验结果23-25
• 3.3 实验结果分析25-29
• 3.3.1 从切分出来的结果是否能成立来看27
• 3.3.2 从切分出的结果是否影响语义理解来看27-29
• 4 留学生习得包含语素“老”的 词词感偏误29-34
• 4.1 词感偏误类型29-31
• 4.1.1 合并式切分29
• 4.1.2 分裂式切分29-31
• 4.2 词感偏误原因31-34
• 4.2.1 语言文本方面的干扰31-32
• 4.2.2 非语言文本方面的干扰32-34
• 5 提高留学生习得包含语素“老”的 词词感的对策34-38
• 5.1 语言知识方面34-35
• 5.1.1 扩大词汇量，提高 词语重现率34
• 5.1.2 重视词语搭配，强化 练习34-35
• 5.2 文化知识方面35
• 5.3 阅读技巧方面35-36
• 5.3.1 联系语境35-36
• 5.3.2 扩大视幅36
• 5.4 其他针对性的练习36-38
• 6 结论38-40
• 6.1 论文的总体结论和创新38
• 6.2 论文的不足38-40
• 【附录1】 调查问卷40-41
• 【附录 2】 调查研究日志41-45
• 参考文献45-47
• 致谢47

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本文编号：803155