肯尼亚汉语学习者量词习得情况调查及偏误分析

发布时间：2017-09-20 06:06

  本文关键词：肯尼亚汉语学习者量词习得情况调查及偏误分析

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【摘要】：量词是现代汉语众多词类中最后定名的词类,它所涉及的范围比较广泛而且内部结构也比较复杂。随着现代汉语的不断发展,量词已经在人们的日常生活和言语表意中占据着越来越重要的地位。因此本论文选取量词作为主要研究内容,以肯尼亚汉语学习者为主要研究对象,以学习者在量词学习过程中产生的偏误为基本依据,对当地学生产生的偏误情况进行分类并查找学生发生偏误的原因,进而探寻与之相对应的教学策略和学习方法来帮助学生避免对量词的误用。本文共分为六个部分:引言部分从选题背景及意义、肯尼亚语言背景简介以及目前肯尼亚当地的汉语教学情况进行了相关介绍,阐明了汉语在当地发展中的乐观前景以及当地学生学习汉语所受到的主客观条件的限制因素。第一章总结了目前语法学界和对外汉语学界对量词的研究现状。另外,笔者也从对外汉语教学的角度提出了目前有关理论对量词研究的不足之处。第二章为有关汉语、英语和斯瓦西里语中量词的基本介绍,为第三章的问卷调查部分提供一定的基础。第三章为针对在肯尼亚从事对外汉语教学工作的教师对于量词的教学情况所做的访谈活动以及对肯尼亚汉语学习者所做的主、客观调查问卷。第四章在第三章调查问卷的基础上,对学生出现的偏误情况进行分类并分析学生发生偏误的原因。第五章提出针对肯尼亚汉语教学中量词教学的教学策略和学习方法。最后一章为结论,总结本论文的主要内容,同时也说明了对量词教学在对外汉语教学中的研究展望。
【关键词】：量词 习得 偏误分析 肯尼亚汉语学习者
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-14
• 一、选题背景及意义8-10
• 1.1 选题背景8-9
• 1.2 选题意义9
• 1.3 研究方法9-10
• 1.4 创新之处10
• 二、肯尼亚语言背景简介10-11
• 三、肯尼亚汉语学习现状11-14
• 第一章 量词研究综述14-18
• 一、量词本体研究现状14-15
• 二、对外汉语教学中有关量词的教学现状与不足15-18
• 第二章 汉、英、斯语中量词基本概述18-25
• 一、汉语中量词基本概述18-19
• 二、英语中量词基本概述19-21
• 三、斯语中量词基本概述21-23
• 四、《汉语教程》中量词基本概述23-25
• 第三章 问卷调查研究25-30
• 一、对教师的访谈25-26
• 1.1 访谈内容25
• 1.2 访谈结果25-26
• 二、对学生的访谈及客观调查问卷26-30
• 2.1 主观访谈内容27
• 2.2 主观访谈结果27-28
• 2.3 客观调查问卷测试要求28
• 2.4 问卷测试判断标准28
• 2.5 问卷调查最终数据28-30
• 第四章 肯尼亚汉语学习者量词使用偏误及原因分析30-35
• 一、学生出现偏误的类型30-33
• 1.1 量词的缺失30
• 1.2 量词的误加30-31
• 1.3 量词的误用31-33
• 二、量词偏误产生的原因分析33-35
• 2.1 母语的负迁移33-34
• 2.2 目的语知识的负迁移34
• 2.3 交际策略的影响34-35
• 第五章 改善肯尼亚量词学习的教学方法和学习策略35-40
• 一、对教学主体——教师的要求35-36
• 二、对教学客体--学生的要求36-37
• 2.1 克服自身母语的干扰36
• 2.2 防止目的语规则和目的语知识的过度泛化36-37
• 2.3 改变学习策略和交际策略37
• 三、辅助教学对策37-40
• 3.1 加强对外汉语教学中量词的本体知识研究及应用研究37-38
• 3.2 对教材编写的建议38-40
• 第六章 结论40-41
• 一、主要结论40
• 二、研究展望40-41
• 参考文献41-42
• 致谢42-43
• 附录43-53
• 附录一 教师调查问卷43-44
• 附录二 学生调查问卷44-45
• 附录三 初级调查问卷(中文版)45-49
• 附录四 初级调查问卷(英文版)49-52
• 附录五 初级调查问卷答案52-53

【参考文献】

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1 陈晓萍;肯尼亚汉语学习者“是”字句习得情况调查及偏误分析[D];兰州大学;2013年

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本文编号：886328