留学生副词“就”习得偏误分析

发布时间：2017-09-21 02:08

  本文关键词：留学生副词“就”习得偏误分析

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【摘要】：虚词的意义比较空灵、抽象,用法常常涉及语法、句法、语用等多种因素,所以一直是对外汉语语法教学的难点,不仅留学生学起来感觉困难,教师教起来也颇有难度。副词“就”是虚词的典型代表,它的义项繁多,语用复杂,位置灵活,使用频率高,而且易与其他副词混淆。近几十年,语法学家对副词“就”进行了全面、深入的本体研究,取得了丰硕的成果,但是学界对副词“就”的偏误研究却相对有限。本文从副词“就”的义项入手,研究副词“就”的句法格式、语义指向,在此基础上对“HSK动态作文语料库”和“暨南大学留学生汉语中介语语料库”中副词“就”出现的偏误语句进行分析,并深入探讨留学生产生偏误的原因。文章提出了对比法、归纳法、情景法等有效的教学方法,并从教师、留学生、教材编写三方面提出有利于副词“就”教学的建议。
【关键词】：副词 “就” 偏误分析 教学方法
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-11
• 第一章 副词“就”的本体研究11-20
• 第一节 副词“就”的义项分析11-15
• 一、就1表示加强肯定11-12
• 二、就2表示限制范围、强调数量12-13
• 三、就3表示说话人认为时间早或快13-14
• 四、就4表示逻辑关系的紧密，承接上文引出结论14-15
• 第二节 副词“就”的句法格式及语义指向15-20
• 一、就1的句法格式及语义指向15-16
• 二、就2的句法格式及语义指向16-17
• 三、就3的句法格式及语义指向17-18
• 四、就4的句法格式及语义指向18-20
• 第二章 副词“就”习得偏误分析20-39
• 第一节 留学生副词“就”习得情况调查20-25
• 一、调查对象20
• 二、调查问卷的准备20-21
• 三、调查目的21
• 四、调查问卷的设计21
• 五、调查问卷的数据统计和分析21-25
• 第二节 副词“就”的偏误类型分析25-33
• 一、副词“就”遗漏偏误分析26-29
• 二、副词“就”误用偏误分析29-32
• 三、副词“就”误加偏误分析32-33
• 四、副词“就”错序偏误分析33
• 第三节 副词“就”偏误原因分析33-39
• 一、母语知识负迁移33-34
• 二、目的语知识泛化34-35
• 三、教师教学方法不当35-36
• 四、学生学习策略不当36
• 五、教材编写不当36-39
• 第三章 副词“就”的教学方法及教学建议39-49
• 第一节 副词“就”的教学方法39-43
• 一、对比法39-41
• 二、归纳法41
• 三、情景法41-43
• 第二节 副词“就”的教学建议43-49
• 一、对教师的建议43-46
• 二、对留学生的建议46-47
• 三、对教材编写的建议47-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 附录53-55
• 致谢55

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本文编号：891735