基于“六书”理论的“行义网络化”对外汉字教学法研究

发布时间：2017-09-23 04:07

  本文关键词：基于“六书”理论的“行义网络化”对外汉字教学法研究

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【摘要】：在我国,汉语作为第二语言教学的历史并不是很长,特别是对外汉字教学相对滞后。汉字教学方面提出了单独识字和随文识字两种,其中单独识字又以“六书”理论为基础的汉字教学最为盛行,实际教学中确实取得了很好的效果,但汉字创造年代久远,现行汉字与造字之初意义和字形都发生了不同程度的变化,如果仅仅只是用“六书”理论进行对外汉字教学,会存在一些局限性。针对这一现象,本文提出:利用“六书”理论学习简单的象形字和指事字,这些字作为部件和其他的字或部件相组合成会意字和形声字从而构成“形义网”,初学者在“形义网”中通过声旁和形旁的学习来加深对汉字的理解,从而对汉字的““音形义””有一个全方位的掌握。第一部分从对外汉字教学的角度出发阐述了留学生在汉字习得中所遇到的各种问题,并分析出现这些困难的原因。第二部分阐述了从对内汉字教学到对外汉字教学中运用“六书”理论的可行性和适用性。第三部分以《汉字速成课本》为蓝本,统计分析生字的分布情况,在此基础上提出了:演示联想法、情景呈现、形义对比、选择组字这几种汉字教学方法。第四部分对前面的教学法进行反思,在实际教学和教材建设中该如何开展提出了几点建议。
【关键词】：对外汉字教学 “六书”理论 形义网络化
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-11
• 1.留学生汉字习得现状分析11-17
• 1.1 对外汉字教学阶段性特征11-12
• 1.2 对外汉字教学的难点12-13
• 1.3 留学生汉字习得的难点分析13-17
• 1.3.1 汉字特征13-14
• 1.3.2 语言之间存在的差别14-15
• 1.3.3 文化差异15-17
• 2.“六书”理论与对外汉字教学17-25
• 2.1“六书”理论与汉字教学17-18
• 2.2“六书”理论的特点分析18-21
• 2.2.1 象形性18-19
• 2.2.2 表义性19-20
• 2.2.3 理据性20-21
• 2.3“六书”理论运用于对外汉字教学中的价值和意义21-25
• 2.3.1 可行性21-22
• 2.3.2 必要性22-23
• 2.3.3 适用性23-25
• 3.“形义网络化”对外汉字教学法探讨25-71
• 3.1《汉字速成课本》生字的统计分析25-39
• 3.1.1 汉字分布频率统计结果25-29
• 3.1.2 每课生词分布合理性的探讨29-36
• 3.1.3 课后生字分布的不足之处36-37
• 3.1.4“形义网络化”教学法的合理性和可行性37-39
• 3.2“形义网络化”教学法39-71
• 3.2.1 演示联想法39-50
• 3.2.2 情境呈现法50-52
• 3.2.3 形义对比法52
• 3.2.4 选择组字法52-71
• 4.“形义网络化”对外汉字教学的思考71-75
• 4.1“形义网络化”教学法与对外汉字教学效率的提高71-72
• 4.2“六书”理论在对外汉字教学中应注意的问题72-73
• 4.3“形义网络化”教学法与初级对外汉字教材建设73-75
• 结语75-76
• 参考文献76-79
• 附录79-83
• 致谢83

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 徐茗;;近十年我国对外汉字教学文献分析——以《世界汉语教学》、《语言教学与研究》和《语言文字应用》为中心的考察[J];淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版);2010年06期

2 王悦欣;石宏英;;汉语国际教育中河北地域文化教材开发探析[J];河北大学成人教育学院学报;2012年01期

3 火sト，

本文编号：903095