韩国学生习得汉语“有”字句偏误分析及教学对策

发布时间：2017-09-23 09:31

  本文关键词：韩国学生习得汉语“有”字句偏误分析及教学对策

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【摘要】：“有”字句是现代汉语中使用率高,语义广泛的特殊句式之一。在对外汉语教学大纲中,“有”字句虽为初级语法项目,但是使用的正确率却很低。本文在北京语言大学“HSK动态作文语料库”中,整理了韩国学生“有”字句使用的偏误语料,根据“有”字句在本体研究的成果和在对外汉语教学中的研究成果,归纳了韩国学生“有”字句偏误的类型,分析了韩国学生“有”字句偏误的情况,解释了“有”字句偏误的成因。根据本文的研究成果,提出对韩“有”字句教学的教学对策。本文共分为五个部分。绪论部分阐述了“有”字句对于对外汉语教学的重要性,表明本文的研究意义和价值。此外,还将研究思路进行理顺,提出本文的研究方法,说明语料来源。第一章文献综述部分分别介绍了“有”字句在本体研究、对外汉语教学中的研究成果和情况。对研究成果进行了梳理,分别阐述了“有”字句的界定、分类、以及在对外汉语中的研究成果。第二章通过考察“HSK动态作文语料库”韩国学生“有”字句的偏误,将韩国学生偏误类型总结为:“有”字句的遗漏偏误、“有”字句的误代偏误、“有”字句的误用偏误、“有”字句的错序偏误以及杂糅偏误。并分析了偏误产生的原因为:对目的语掌握不足造成的偏误、韩语负迁移影响造成的偏误、对“有”字句知识过度概括造成的偏误及回避“有”字句使用而产生的偏误。第三章为对韩“有”字句教学提出教学对策。运用构式语块分析法对“有”字句进行讲解;分级教学,循序渐进;对比讲解,区分差异;偏误归纳,强化练习。结语对本文的研究成果进行总结和概括,说明本文的创新之处以及不足之处。
【关键词】：韩国学生 “有”字句 偏误分析
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-12
• 第一节 选题缘起9
• 第二节 选题意义9-10
• 第三节 研究方法10
• 第四节 理论基础10-11
• 第五节 语料来源11-12
• 第一章 文献综述12-18
• 第一节 “有”字句的本体研究述评12-16
• 第二节 “有”字句在对外汉语教学中的研究述评16-18
• 一、“有”字句习得偏误研究16-17
• 二、“有”字句与其它语言的对比研究17-18
• 第二章 韩国学生“有”字句的偏误类型及分析18-28
• 第一节 韩国学生使用“有”字句偏误情况18-19
• 第二节 韩国学生使用“有”字句偏误类型19-25
• 一、遗漏偏误19-20
• 二、误加偏误20-21
• 三、误代偏误21-23
• 四、错序偏误23-24
• 五、杂糅偏误24-25
• 第三节 韩国学生“有”字句偏误成因分析25-28
• 一、对目的语知识掌握不足造成的偏误25
• 二、母语负迁移造成的偏误25-26
• 三、对目的语知识过度概括造成的偏误26-27
• 四、“有”字句回避使用造成的偏误27-28
• 第三章 韩国学生“有”字句教学对策28-32
• 第一节 构式分析，语块教学28-30
• 第二节 分级教学，循序渐进30
• 第三节 对比讲解，，区分差异30-31
• 第四节 归纳偏误，强化练习31-32
• 结语32-33
• 参考文献33-35
• 致谢35-36
• 个人简历36

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 陈满华;;关于构式语法理论的几个问题[J];外语教学与研究;2009年05期

2 周小兵;;非母语者汉语语法偏误研究程序[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2009年01期

3 鲁健骥;外国人学汉语的语法偏误分析[J];语言教学与研究;1994年01期

4 詹开第;;有字句[J];中国语文;1981年01期

本文编号：904515