新HSK四级书写“完成句子”试题分析及对韩教学研究

发布时间：2017-10-24 16:14

  本文关键词：新HSK四级书写“完成句子”试题分析及对韩教学研究

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【摘要】：随着中国经济文化的蓬勃发展,世界各国通过学习汉语来了解中国的人数也逐年增多,同时,参加新汉语水平考试(HSK)的考生人数也不断增加。“完成句子”是新HSK考试中考查学生书写能力的一种新题型,同时出现在三级、四级和五级中。其中,四级“完成句子”试题数量最多,韩国学生中参加四级考试的人数也较多,因此选取新HSK四级“完成句子”试题作为研究内容。经过分析整理,归纳出“把”字句、“被”字句、存现句等十四种常考“句式结构”,“指+量+名”“最好+动”“又+形+又”等十四类常考“固定格式”,以及副词作状语、名词作定语、小句作主语等九类常考“句子成分”。同时运用对比分析法分别与三级、五级“完成句子”试题进行对比,发现相较于三级注重学生汉字书写能力、五级注重学生语段书写能力,新HSK四级更注重学生单句的成句能力,因此语法考点更多更具体。在对韩国学生四级“完成句子”中常出现的偏误进行归类分析时,发现语法方面的偏误主要表现在“语序颠倒”和“词语误用”两方面。前者表现在母语负迁移引起的句子成分错位,包括宾语前置、主语错置、多项定语错序、补语前置、状语错序等；后者则主要是由于词语词义、用法不明以及相似词语混淆造成的。书写偏误主要表现在笔画部首缺失、赘余,结构错置,改换部首、改换汉字,句号误写作实点“.”,书写时出现隔写等。针对这些情况提出教学建议,认为教师要善于使用对比法发现教学重难点,巧妙使用公式与图示法将教学内容简单化,学会利用汉语的具象性采用联想法帮助学生快速记忆,并能将填空法和替换法很好地运用到“完成句子”的练习当中。另外不要忽略汉字笔画、部首、标点符号及句子书写的教学,帮助学生养成良好的书写习惯。文章旨在为在岗的对韩汉语教师提供一些新HSK四级“完成句子”的教学建议及方法,增强教师强化书面语教学的意识,为韩国汉语学习者指明学习方向,提供学习策略,同时为今后的书面语学习打下坚实的基础。
【关键词】：新HSK “完成句子” 韩国学生 语法考点 书写 教学方法
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-15
• 1.1 选题背景9-11
• 1.2 相关研究11-14
• 1.3 研究目的14
• 1.4 研究方法14-15
• 第2章 新HSK四级“完成句子”试题分析15-28
• 2.1 “完成句子”题型分析16-17
• 2.2 语法考点分析17-23
• 2.2.1 句式结构18-19
• 2.2.2 固定格式19-21
• 2.2.3 句子成分21-23
• 2.3 各级“完成句子”考点对比分析23-28
• 2.3.1 与新HSK三级对比分析23-26
• 2.3.2 与新HSK五级对比分析26-28
• 第3章 新HSK四级“完成句子”对韩测试及偏误率统计28-39
• 3.1 对韩测试及结果分析28-32
• 3.1.1 测试对象28
• 3.1.2 问卷设计28-29
• 3.1.3 测试结果及偏误率统计29-32
• 3.2 针对统计结果的偏误分析32-39
• 3.2.1 语法偏误分析33-37
• 3.2.2 书写偏误分析37-39
• 第4章 新HSK四级书写“完成句子”对韩教学建议39-51
• 4.1 教学原则39-40
• 4.2 语法教学40-48
• 4.2.1 对比法41-42
• 4.2.2 公式法42-44
• 4.2.3 联想法44-45
• 4.2.4 填空法45-47
• 4.2.5 替换法47-48
• 4.3 书写教学48-51
• 4.3.1 汉字教学48-49
• 4.3.2 标点符号教学49
• 4.3.3 句子书写教学49-51
• 结语51-53
• 参考文献53-56
• 附录A 新HSK四级真题56-62
• 附录B 新HSK三级真题62-64
• 附录C 新HSK五级真题64-67
• 附录D 测试问卷67-69
• 致谢69-70

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本文编号：1089537