教学语篇的承文性研究
【图文】：
的前文本。汉代以来，不少学者为《论语》作注解，又生成了大量的承文本，如何晏《论语集解》、皇侃《论语义疏》、邢f:《论语注疏》、朱熹《论语集注》、杨树达《论语疏证》、钱穆《论语文解》《论语新解》等，这些都是不同年代《论语》原初版本的承文本，在注解过程中所参考的其他文献，也都属于它们各自的前文本，而这些注疏本，随着时空的变迁，又可以转变为后人的前文本。当然，《论语》的发展过程必然是十分复杂的，在此暂且略去其他影响因素，仅就文本之间的直接承文关系谈几个主要版本间的承续演变关系，图表展示为：图1：《论语》承文场-16-
图2：本文教学语篇的指涉范围图2就是本文教学语篇的指涉范围，由于教材和教学参考资料等虽产生于教学过程之前，但它们贯穿于整个教学过程之中，尤其是教材，所有的教学活动都以此为依据展开，因此也属于教学语篇的范畴。此外，为便于开展论述，本文主要研究口头和书面两种形式的教学语篇。这些教学语篇共同构成了一个互文系统，如：图3：教学语篇互文系统图3是一张简要的教学语篇互文系统示意图，顶部的教学大纲和教学计划虽不属于本文的研究范围，但由于它们对整个教学过程具有指导作用，也直接或间接影响了各级教学承文本的产生，因此我们用实线将它们与下面的语篇隔开。实线之下便是本文所研究的范围，这些语篇之间的关系层级显示：虽然教学语篇属于一个庞大的语篇集合，特征类型也各不相同，但如果从互文语篇理论“层级”和“关系”的角度去观察，就能发现每一个语篇在空间内都各安其位、各司其职，而彼此之间的互动又使它们互相依赖，组成一个个有机的整体，最终构成一个运转有序的教学语篇互文系统。图3只是本文根据语篇生成的先后次序来构拟的，在具体的研究中，还可以按照语言形式、主题内容、语篇结构、语文体式等线索来构建不同的互文系统。3.教学承文场教学语篇的关系类型虽然复杂多样，但由于它们是在各个教学阶段中依次生成“输出”的，并且大多建立在之前“输入”的基础上，因此其中最明显的就是上下承启演变的派生关系，-18-
【相似文献】
相关期刊论文 前10条
1 牛月明;;中日文论“新学语”流变研究的资料与方法臆探[J];中国中外文艺理论学会年刊;2010年00期
2 谢丽·波利 ,王融;社团式学语模式中的纸牌游戏[J];国外外语教学;1979年04期
3 青衫浪子;喜出望外[J];新青年(朋友);2004年04期
4 林岚;;学语期儿童的心理护理[J];父母必读;1994年11期
5 邓千红;短章[J];散文诗;2001年01期
6 李苏;;起点[J];农村财务会计;1996年04期
7 李宗洪;;呓呓学语[J];中国钢笔书法;2008年11期
8 钮宇大;;读海[J];山西文学;2012年07期
9 鲍山宏;;骗局也美丽[J];涉世之初;2005年12期
10 鲍尔吉·原野;郑志雄;;感恩是心灵的习惯[J];湖北招生考试;2011年05期
相关会议论文 前1条
1 牛月明;;中日文论“新学语”流变研究的资料与方法臆探[A];中国中外文艺理论学会年刊（2010年卷）——文学理论前沿问题研究[C];2010年
相关重要报纸文章 前10条
1 本报记者 何书勉;不学语数外 先过“开心日”[N];江苏教育报;2014年
2 政文;孩子口吃家长咋办[N];吉林日报;2004年
3 虞城县闻集乡朱庄小学 朱振西;浅谈小学语文字词教学的方法[N];商丘日报;2011年
4 马秀玲;浅谈中学语文教学中的探究性学习[N];喀什日报(汉);2007年
5 李乾红;化作春泥更护花[N];兵团日报(汉);2007年
6 本报记者 舒刊;李震：用爱与责任守卫精神家园[N];成才导报.教育周刊;2007年
7 冯天瑜;近代学人对新词语输入的反应[N];光明日报;2003年
8 王鹏伟;为鲜活的生命奠基[N];中国教育报;2000年
9 王增;婴儿智力的八次飞跃[N];保健时报;2003年
10 湖南省儿童医院康复中心 颜华;婴儿智力发育有八次飞跃[N];大众卫生报;2008年
相关硕士学位论文 前3条
1 汪思;小学语文微课的开发与应用研究[D];华中师范大学;2016年
2 王然;黄人“新学语”与中国文论话语的转型[D];中国海洋大学;2015年
3 余茹;探究经济学语篇中隐喻的认知功能[D];中国地质大学（北京）;2006年
，本文编号：2561315
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanyishu/2561315.html
