中高级留学生“给”字式兼语句教学设计研究

发布时间：2020-03-21 13:46

【摘要】：近年来,随着中国国际地位的提高,世界各地人们学习汉语的热情不断高涨。现代汉语有自己独特的一套语法规则,准确扎实的掌握现代汉语语法规则,是汉语学习者在日常生活中进行流畅无碍交流的前提。这也向对外汉语教师提出了更高的要求,教师在对外汉语教学设计中要更多的关注如何使汉语学习者又快又好地掌握语法规则。本文重在研究对外汉语教学中的“给”字式兼语句。“给”字式兼语句是现代汉语语法里的一个特殊句式,也是日常生活中常见的一个语法现象。常见的其他类型兼语句还有“使令式”、“爱恨式”、“选定式”、“有字式”等,这几类兼语句的本体研究与对外汉语教学研究成果颇丰。“给”字式兼语句本体研究较多,但在第二语言教学这方面的研究成果却很少。在学习“给”字式兼语句时,大部分留学生难以准确无误的应用于日常生活的交流中,这与其自身结构的复杂性有密不可分的关系。随着社会的变化与发展,“给”字式兼语句在日常生活中的应用也越来越广泛。因此,关于它的对外汉语教学研究显得尤为重要。“给”字式兼语句在对外汉语教学中并未受到高度重视,所以本文意在通过对此类句式的对外汉语教学设计的研究,为其在对外汉语教学方面提供一定的参考价值。首先本文从“给”字式的本体研究出发,论述了语言界学者们关于“给”字式兼语句的研究情况,并详细说明“给”字式兼语句的句式结构、语义和语用特点。其次对《对外汉语教学语法大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》这两个大纲中“给”字式兼语句的语法点设置情况,并将其作为理论依据。同时还考察了《快乐汉语》和《发展汉语》这两类对外汉语教材中“给”字式兼语句的知识点安排情况。除此之外,搜集现代汉语书籍及论述“给”字式兼语句文献中出现的语料,为对外汉语教材中“给”字式兼语句语料的空白做填补。接下来通过做试题测试和实地访问,搜集了内蒙古师范大学国际交流学院留学生中经常出现的“给”字式兼语句偏误语料,在参考其他文献使用的研究方法基础之上,分析并归纳出六种常见的偏误类型,并探究出四个偏误成因。最后借鉴其他类型兼语句对外汉语教学研究成果中的教学方法及教学设计,尝试编写关于“给”字式兼语句教学设计,提出相关大纲教材编写建议及教学建议,为以后“给”字式兼语句对外汉语教学的研究提供一定的参考意义。
【图文】：

错题,兼语句,试题,错误使用

题号中级高级错误量错题率（%）错误量错题率（%）（1）1-1 11 32.3 6 33.31-2 27 79.4 12 66.71-3 23 67.6 11 61.11-4 30 88.2 15 83.01-5 26 76.4 14 77.81-6 1 2.9 1 2.91-7 1 2.9 0 01-8 0 0 0 0释（1）“错题率＝错误使用频次／某级别试卷总份数”

兼语句,试题,留学生,“给”

图 3-2 给字式兼语句试题测试统计图（第二部分）这一部分是判断正误题。2-1 意在考察留学生对间接宾语含有抽象意义的给字语句的考察，由数据可得：不管是中级留学生还是高级留学生对此掌握的都比较。2-2 意在考察间接宾语含有抽象含义时能否转化为把字句，数据显示中级水平生掌握较好，而高级水平留学生由于受到把字句这一语法点的影响，错误率较3 意在考察“给”字后面的直接宾语，很多留学生并没有注意到这个成分的残缺。在考察留学生对给字式兼语句中的兼语动词掌握情况，数据显示高级水平留学生做对，中级水平留学生的正确率也很高。2-5、2-6 主要考察留学生对句意的掌握情况，我们发现留学生对“给”字的双句较为熟悉，，而“给”字式兼语句较为陌生。2-7、2-8 主要考察间接宾语具有实义的“给”字式兼语句同把字句之间的转换，很多留学生并不清楚二者之间可以转化，本文认为在教学过程中可以把两个句型联系起来，这样更加方便留学生的
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3

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