英语背景CSL学习者特异性易混淆动词探析

发布时间：2020-03-24 03:24

【摘要】：由于没有汉语语言和思维同步发展的条件和环境,对CSL学习者来说汉语动词间的联系非常复杂,很容易造成词语误用。且特定母语背景CSL学习者的混淆情况存在特异性,因此,有针对地采取不同的教学内容和教学方法势在必行。目前学界对英语背景CSL学习者特异性易混淆词的研究主要以探究其母语影响因素为主,对英语背景CSL学习者特异性易混淆词的混淆特征研究较为缺乏,而且英语背景CSL学习者在习得动词时偏误较高。基于此,本文拟探究英语背景CSL学习者特异性易混淆动词,对其混淆特征、影响因素和教材词典编排进行分析。第一章主要通过对HSK动态作文语料库中英、日、韩、泰、印尼五种母语背景CSL学习者的动词习得语料进行统计对比,得出108组英语背景CSL学习者特异性易混淆动词词对。然后从词际关系、误用方向和语义关系三方面考察其混淆特征。结果表明英语背景CSL学习者在词际关系的混淆上主要以“一对一混淆”为主,在误用方向上的混淆主要以“单向误用”为主,在语义关系上的混淆主要以“义远”关系混淆为主。第二章主要探究英语背景CSL学习者特异性易混淆词的影响因素。本文通过考察已确定的108组英语背景CSL学习者特异性易混淆动词词对,从母语、目的语和教师教学三方面分析其影响因素。结果显示母语影响因素对英语背景CSL学习者出现特异性混淆影响最大,其中母语词义位误推和母语词义域误推是主要影响因素。其次是目的语影响因素,其中目的语兼类现象是导致英语背景CSL学习者词语混淆的主要原因。教学因素和学习者自身因素影响比重不大。第三章主要考察英语背景CSL学习者特异性易混淆动词词对在教材和词典中的编排情况。本文主要从语义、语法和语用三方面对动词在教材中的编排情况进行考察,从释义和示例两方面对词典的编排情况进行考察。考察结果发现所选教材对动词的解释主要以语义解释为主,缺乏对动词的语法和语用动能的介绍。而语义解释又多以英语对译词解释为主,没有具体到义项。关于对外汉语词典的编排情况,首先不论是从数量上还是在质量上目前仍有很大欠缺。其次所选词典对动词的释义和示例大多从汉语母语者的角度出发,词语释义难读、难懂、难学。基于对编排情况的考察,本文对对英汉语教材编写、词典研制和动词教学提供建议,指出教材对动词的释义要加强对动词语法和语用功能的介绍,以英语对译词释义的动词释义要具体到义项。本文相较于前人只探究英语背景CSL学习者特异性易混淆词的母语影响因素,通过对英语背景CSL学习者特异性易混淆动词的混淆特征考察的基础上,探究英语背景CSL学习者特异性易混淆动词的母语影响因素、目的语影响因素和教学因素。前人提出的建议只针对于教材编排和教师教学,本文增加了对词典编排的考察并提出相应建议。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

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本文编号：2597714