对外汉语中高级听力汉语言外之意教学研究

发布时间：2020-04-05 08:19

【摘要】：任何语言都存在言外之意,汉语也不例外,但是留学生往往不能正确理解中国人的言外之意,即使是中高级水平的留学生也存在对言外之意的理解偏差。“听”是一个被动的过程,留学生在听力中不得不去理解汉语言外之意,因此,听力中的汉语言外之意教学更为重要。《发展汉语》中高级听力教材中共出现391个关于汉语言外之意的例子,传达汉语言外之意的途径有会话策略、修辞、熟语、固定含义。会话策略包括描述事实和提出假设;修辞包括比喻、比拟、婉曲、反问、夸张、双关、反语;熟语包括成语、谚语、俗语、惯用语、歇后语、口语习用语;固定含义包括固定句式和词语的固定含义。教材中涉及到的言外之意非常丰富,经考察发现,熟语和修辞两大传达途径在教材中出现频率最高,这两大途径是对外汉语言外之意教学的重点。通过对留学生进行的听力测试和访谈发现,留学生受主客观因素的影响,对汉语言外之意的理解存在不足,留学生的错误主要体现在口语习用语和婉曲两类传达途径上。留学生更好地理解汉语言外之意需要从教材、教师的教学和学生自身三个方面考虑。教材要增加汉语言外之意的说明和相关的练习;教师要采用灵活的教学方法,注重语境、修辞和熟语的教学,提高学生听辨语气语调的能力;学生自己也要努力学习和积累,培养跨文化意识,适应中国文化与思维方式。
【图文】：

图 1-1 传达汉语言外之意的四大途径，在这四大类传达汉语言外之意的途径中，修辞方语，共出现 111 次。最后是会话策略和固定含义。中，，通过修辞方式传达言外之意是比较普遍的，其

会话策略
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3

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本文编号：2614774