像词性和评分方法对普通话儿童非词复述的影响

发布时间：2020-05-08 09:13

【摘要】：大量研究认为,非词复述任务测量儿童的语音短期记忆,并与词汇量紧密相关;但也有研究指出,非词复述受特定语言知识的影响,不适用于某些语言。文章以76名4-6岁母语为普通话的儿童为被试,使用自行设计的两类非词复述材料,同时进行多项语言测试,研究基于英语等语言发现的非词复述理论是否适用于汉语非词复述任务。研究结果显示,被试复述像词性高低两类非词的整词正确率存在显著差异,但音节产出率不存在显著差异;只有采用音节产出率的评分方法时,非词复述成绩与词汇量之间存在边缘显著相关。说明汉语非词复述也测量语音短期记忆,但受待定语言知识的影响。文章最后讨论了科学的普通话非词复述任务要注意的几个方面,包括非词长度、评分方法等。
【图文】：

非词,词汇量,儿童

12．58)(17．03)(15．88)(15．94)(21．92)(24．58)(23．58)(28．21)(33．73)音节产出率10010098．4110098．4298．5595．6895．0481．9970．10(0)(0)(5．02)(0)(4．81)(5．60)(10．03)(9．42)(18．66)(26．97)可见，不管是像词性高还是低，都存在显著的长度效应，，非词音节数越多，儿童复述的产出率和正确率都越低，这为非词复述测量语音短期记忆提供了基于汉语的证据。但是，和非词复述的总成绩一样，只有在整词正确率上，像词性高低两组的复述成绩存在显著差异;采用音节产出率的评分方法时，两组的复述成绩不存在显著差异。图1儿童复述两类非词的成绩3．2非词复述和词汇量皮尔森相关分析被用来检验非词复述成绩和词汇量之间是否存在显著相关。表3列出了相关分析的结果。表3儿童复述低像词性非词的成绩和词汇量之间的相关1．2．3．4．5．6．1．年龄—2．整词正确率．094—3．音节产出率．234．715＊＊—4．理解词汇量．734＊＊．208．294t—5．故事词种数．607＊＊－．007．213．681＊＊—6．语义流畅度．372*－．139．236．489＊＊．498＊＊—注:t:p＜．10;*p＜．05;＊＊p＜．01。表3显示，尽管采用两种评分方法所得的非词复述成绩之间具有高度相关(r=．715，p＜．01)，但两种评分方法下的非词复述成绩与词汇量之间是否相关呈现不同特点。整词正确率与理解词汇量略有相关，但不显著，与讲故事任务和语义流畅度任务中得到的产出词汇量无任何相关;当采用音节产出率的评分方法时，非词复述成绩和理解词汇量的相关达到边缘显著(r=．294，p＜．10)，与产出词汇量的相关虽不显著，但呈现正相关。176语言科学2017年3月

非词,词汇量,儿童

12．58)(17．03)(15．88)(15．94)(21．92)(24．58)(23．58)(28．21)(33．73)音节产出率10010098．4110098．4298．5595．6895．0481．9970．10(0)(0)(5．02)(0)(4．81)(5．60)(10．03)(9．42)(18．66)(26．97)可见，不管是像词性高还是低，都存在显著的长度效应，非词音节数越多，儿童复述的产出率和正确率都越低，这为非词复述测量语音短期记忆提供了基于汉语的证据。但是，和非词复述的总成绩一样，只有在整词正确率上，像词性高低两组的复述成绩存在显著差异;采用音节产出率的评分方法时，两组的复述成绩不存在显著差异。图1儿童复述两类非词的成绩3．2非词复述和词汇量皮尔森相关分析被用来检验非词复述成绩和词汇量之间是否存在显著相关。表3列出了相关分析的结果。表3儿童复述低像词性非词的成绩和词汇量之间的相关1．2．3．4．5．6．1．年龄—2．整词正确率．094—3．音节产出率．234．715＊＊—4．理解词汇量．734＊＊．208．294t—5．故事词种数．607＊＊－．007．213．681＊＊—6．语义流畅度．372*－．139．236．489＊＊．498＊＊—注:t:p＜．10;*p＜．05;＊＊p＜．01。表3显示，尽管采用两种评分方法所得的非词复述成绩之间具有高度相关(r=．715，p＜．01)，但两种评分方法下的非词复述成绩与词汇量之间是否相关呈现不同特点。整词正确率与理解词汇量略有相关，但不显著，与讲故事任务和语义流畅度任务中得到的产出词汇量无任何相关;当采用音节产出率的评分方法时，非词复述成绩和理解词汇量的相关达到边缘显著(r=．294，p＜．10)，与产出词汇量的相关虽不显著，但呈现正相关。176语言科学2017年3月

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