意大利汉语学习者习得“了”的情况调查与研究

发布时间：2020-05-09 03:37

【摘要】：汉语助词“了”是外国人学习汉语语法过程中的一个重点。在汉语作为外语的教学中,“了”一般分为动态助词和语气助词的教学。意大利汉语学习者在习得“了”的过程中会出现大量偏误,因此“了”的正确使用也是意大利学生学习中的一个难点。本文以意大利语母语者为研究对象,将意大利学生学习的“了”分为“了1”、“了2”与“了3”,通过问卷调查的方式考察意大利学习者对汉语“了”的习得情况,统计他们使用汉语“了”时出现的偏误,归纳“了”的偏误类型并分析其偏误原因,最后对汉语“了”的教学提出建议。希望这些建议能有助于意大利汉语学习者提高“了”学习的效率。本文共分为六个部分:第一部分绪论主要论述研究背景、研究目的、研究综述、理论基础、研究方法与研究思路,重点研究了“了”从本体、汉外对比及汉语作为第二语言教学角度的研究现状;正文第一章分析“了1”、“了2”与“了3”的意义及用法;第二章将“了1”、“了2”与“了3”的用法与意大利语多种时态进行翻译与对比;第三章以问卷的形式,对意大利学习者开展“了”习得情况的调查,对问卷结果进行统计整理,并归纳偏误类型阐释偏误原因;第四章针对意大利学生汉语“了”的教学提出了一些建议;最后一部分结语是本文的研究结论、创新点与不足。本文研究表明:意大利学生“了”的偏误类型有“了”的错序、“了”的遗漏、“了”的混淆、“了”的冗余。偏误原因主要是由母语负迁移、目的语知识的负迁移教学迁移以及目的语自身的复杂性,因其偏误大多不影响正常交际,也是造成中高级阶段意大利学生偏误仍存在的一个重要原因。本文的创新点是分析了汉语“了”在意大利语中的对应形式及专门针对意大利学习者习得“了”进行了考察。不足之处是由于汉语“了”的用法的复杂性,本文对“了”的语义、语用等方面研究得不够深入,希望今后将“了”的研究深入地做下去。
【学位授予单位】：大连外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 鞠金城;夏莉;;韩国汉语学习者中国形象认知调查研究[J];潍坊学院学报;2018年03期

2 尚超;周红;;蒙古国汉语学习者能愿动词习得状况研究[J];课程教育研究;2015年17期

3 郭們;;汉语学习者的母语背景对多音字教学的影响及对策研究[J];课程教育研究;2016年29期

4 刘莉;;汉语学习者学习副词“却”和“倒”的偏误分析[J];文教资料;2017年12期

5 谭致君;;波兰潜在汉语学习者学习期望及偏好调查——以卢布林为例[J];课程教育研究;2017年20期

6 于海娇;;俄语区汉语学习者数量词偏误分析及教学[J];林区教学;2017年09期

7 伍晨辰;王建琦;;高级阶段美国汉语学习者学习动机探究的新视角——叙事研究方法的探索与运用[J];民族教育研究;2017年01期

8 李圃;;埃及汉语学习者的话题兴趣及内部差异调查[J];海外华文教育;2017年07期

9 刘汉武;;母语环境下越南初级汉语学习者因事关联词的混淆分布与成因分析[J];海外华文教育;2017年04期

10 陈琳;钟罗金;冷英;;非熟练的韩国汉语学习者合成词加工中词优效应的特点[J];心理学报;2017年10期

相关会议论文 前10条

1 吴程前;;捷克汉语学习者上声变调的声学实验研究[A];第八届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集中[C];2015年

2 吴勇毅;陈钰;;成功的汉语学习者的学习策略分析[A];对外汉语教学的全方位探索——对外汉语研究学术讨论会论文集[C];2004年

3 闻亭;;华裔与非华裔汉语学习者对待目的语群体态度及习得动机比较研究[A];第五届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C];2007年

4 张露;;意大利中级汉语学习者的学习风格和教学启示[A];世界汉语教学学会通讯2014年第2期（总第23期）[C];2014年

5 郭鹏岳;;南非中学生汉语学习者二语动机自我系统及学习投入度对预期努力影响的实证研究[A];第十九届全国心理学学术会议摘要集[C];2016年

6 步延新;孙红娟;;美国华裔非华裔汉语学习者词汇使用情况对比分析[A];《国际汉语学报》第6卷第2辑[C];2016年

7 周萌;游衣明;;基于日本人汉语学习者习得状况的情态动词多义性研究[A];日语教学与日本研究——中国日语教学研究会江苏分会2015年刊[C];2015年

8 Yujun Wang;贾媛;李爱军;;语篇中生理呼吸与韵律切分的关系研究——基于汉语母语者和汉语学习者的分析[A];第十三届全国人机语音通讯学术会议(NCMMSC2015)论文集[C];2015年

9 李俊芬;;以西班牙语为母语的汉语学习者语音“走调”现象症结探析[A];世界汉语教学学会通讯2011年第1期（总第9期）[C];2011年

10 龙藜;;意大利汉语学习者的语音偏误分析[A];世界汉语教学学会通讯2012年第1期（总第14期）[C];2012年

相关重要报纸文章 前10条

1 王贺兰;埃及汉语学习者讲述“丝路心语”[N];中国文化报;2019年

2 记者 王金海;全球汉语学习者超1亿人[N];人民日报海外版;2014年

3 温红彦;我国“汉语水平考试”海外考生年增40%[N];人民日报;2005年

4 于国宁;汉语学习者：请叫我中文名字[N];人民日报海外版;2013年

5 凌波;读懂“热词” 读懂中国[N];人民日报海外版;2016年

6 张玉;破解汉语水平考试语法难题[N];人民日报海外版;2012年

7 本报特派莫斯科记者 王玉梅;“中国元素”莫斯科书展受追捧[N];中国新闻出版报;2007年

8 本报记者 刘昕;童书市场加速资源整合[N];国际商报;2016年

9 记者　赵凤华;全球50余万人次参加汉语水平考试[N];科技日报;2006年

10 北京语言大学教授、应用语言学研究所所长 张普;行且知 行而知[N];中国新闻出版报;2013年

相关博士学位论文 前7条

1 张晓路;沉浸式项目中的汉语学习者个体差异研究[D];华东师范大学;2006年

2 朱虹(JOO. HONG);韩国本土汉语学习者学习“把”字句偏误分析及实验教学研究[D];吉林大学;2015年

3 王毓钧;汉语学习者言语韵律与呼吸节律的交互关系研究[D];南开大学;2013年

4 柳在俊（YOO JAE JUN）;韩国汉语学习者汉语写作中“他”和“所以”衔接错误研究[D];浙江大学;2016年

5 许琨;基于语料库的汉语学习者口语语块运用特征研究[D];华东师范大学;2015年

6 GAVRILYUK MARINA（赵琳娜）;俄汉语动物隐喻的认知研究[D];武汉大学;2017年

7 周宝芯;泰国、印尼学习者汉语韵律习得研究[D];南京师范大学;2014年

相关硕士学位论文 前10条

1 高秋霞;印尼汉语学习者“是”字句偏误分析研究[D];厦门大学;2017年

2 赵昭君;韩国汉语学习者副词“还”使用偏误研究[D];云南大学;2017年

3 肖扬;汉语学习者中国文化认同对汉语学习动机影响的调查研究[D];大连外国语大学;2019年

4 米顺天（DAMIANO MICHELE）;意大利汉语学习者习得“了”的情况调查与研究[D];大连外国语大学;2019年

5 秦华睿;阿塞拜疆孔子学院汉语学习者课堂应答语研究[D];安徽大学;2019年

6 李东阳;智利孔子学院初级阶段汉语学习者声母习得情况测试调查研究[D];安徽大学;2019年

7 徐蝴蝶;任务复杂度对泰国汉语学习者书面语复杂度和准确度的影响[D];北京外国语大学;2018年

8 熊桓嘉;初级汉语学习者话题兴趣与汉语教材话题匹配情况调查研究[D];北京外国语大学;2018年

9 王璐瑶;初级阶段汉语学习者形近字偏误分析与教学策略[D];吉林大学;2018年

10 裴志娟;对意大利汉语学习者词典类智能软件Pleco的使用情况调查研究[D];北京外国语大学;2018年

，

本文编号：2655536