蒙古国留学生习得体标记“着、了、过”的偏误分析及教学策略

发布时间：2020-07-11 00:42

【摘要】：汉语体标记“着、了、过”是句子中的常见组成部分,其意义虚拟、用法灵活,一直是蒙古国留学生习得汉语的一大困难。虽然有关汉语体标记“着、了、过”的本体研究已十分丰富,但实际应用到对外汉语教学中的还很薄弱,尤其是将“着、了、过”作为体标记进行教学的研究更是少之又少。本文主要以第二语言习得理论为基础,通过收集蒙古国留学生的自然语料和问卷语料,分析蒙古国留学生在习得汉语体标记“着、了、过”时的偏误,揭示导致偏误的原因以及蒙古国留学生习得体标记的特点。此外本文还通过总结前人对体标记“着、了、过”的本体研究和二连浩特国际学院蒙古国留学生的“着、了、过”教学现状,找出对蒙体标记教学中现存的问题,分析原因,并提出自己的改进意见,以期为对外汉语实施国别化教学贡献绵薄之力。除引言与结语外,文章共分三个部分:第一部分概括了现代汉语中体标记“着、了、过”的语法意义和用法,以及蒙古语的“体”和类似“着、了、过”的相关表达形式;第二部分从“教”和“学”两个方面详细考察了蒙古国留学生习得“着、了、过”的情况,重点通过偏误分析了解蒙古国留学生对各体标记的习得特点和造成各类偏误的原因;第三部分是已知导致偏误的原因,从而提出几点具体教学可用的教学对策,帮助教师进行“着、了、过”的对蒙教学。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3
【图文】：

图 2-1“着”的偏误分布情况（1）“着”的遗漏“着”的遗漏是指本应该使用“着”却没使用的情况，中高级学生使用“时这一偏误最多，占中高级“着”总偏误的 32%，初级阶段“着”的遗漏偏误

“了”的偏误分布情况

图 2-3“过”的偏误分布情况（1）“过”的遗漏“过”的遗漏指该用“过”而没用的情况。这一偏误在各阶段表现较为稳说明学生对“过”的语义和用法存在基本稳定的不熟练度。我们挑出了以下几

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本文编号：2749697