越南学生汉语能愿动词的偏误分析

发布时间：2017-03-30 00:01

  本文关键词：越南学生汉语能愿动词的偏误分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在汉语里,能愿动词是一种很特殊的词类,在对外汉语教学中也是重点与难点之一。近年来,对外汉语教学事业不断发展,与能愿动词偏误分析有关的国别化研究也越来越受到人们的重视。汉语能愿动词"会”“可以”“能”“可能”“能够”的使用频率非常高,这组词在越南语里面意义相似,所以越南学生经常混用导致偏误。本人在前人的研究基础上,运用偏误分析及相关的语言学、语言教学和语言习得理论,以越南学生为调查对象,使用问卷调查方式,对越南学生使用能愿动词的情况进行问卷调查和统计分析。同时将能愿动词习得顺序与对外汉语教材中的能愿动词教学编排顺序进行对比,分析二者的差异,找出其不同点,以期为对外汉语教学提出更好的指导教学。此外,本人还对越南学习者在能愿动词分析其产生偏误的原因,尝试找到改正的对策,为对外汉语教学中的能愿动词教学以及越南学生能愿动词的学习提供一些参考价值。本论文一共分为6章:(1)第一章是绪论部分,谈选题的理由、目的与意义,总结前人的研究成果,并说明语料来源。(2)第二章从语用、语法、语义三个层面对汉语能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以”的辨析,并展开相关汉越对比。(3)越南学生使用能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以”的情况调查。(4)本人对越南学生习得能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以”偏误类型分析。(5)越南学生能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以”习得的偏误原因分析。(6)对越汉语能愿动词的教学对策。通过分析对越汉语能愿动词和汉越相关对比提出教学建议,建议围绕学生、课堂教学、讲解偏误的实例、教材编写四个方面展开。
【关键词】：越南学生 能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以” 学习策略 偏误分析
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 引言9
• 1.2 选题的缘起9-10
• 1.3 研究综述10-12
• 1.3.1 前人对能愿动词研究成果10-12
• 1.3.2 关于越南汉语学习者能愿动词教学的研究12
• 1.4 语料说明12-13
• 第二章 汉语能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以”的分析及汉越对比13-24
• 2.1 能愿动词“能”“可能”“能够”“会”“可以”的用法13-18
• 2.1.1 “能”“可能”“能够”“会”“可以”的语义分析13-15
• 2.1.2 “能”“可能”“能够”“会”“可以”的句法分析15-17
• 2.1.3 “能”“可能”“能够”“会”“可以”的语用分析17-18
• 2.2 “能”“可能”“能够”“会”“可以”的辨析18-21
• 2.2.1 “能”与“可能”的辨析18-19
• 2.2.2 “能”与“能够”的辨析19-20
• 2.2.3 “能”与“会”的辨析20-21
• 2.2.4 “可以”与“会”的辨析21
• 2.3 越南语中表示能”“可能”“会”“能够”“可以”的意义与用法21-24
• 2.3.1 越南语中“có th?”的意义和用法22-23
• 2.3.2 越南语中“bi?t”的意义和用法23
• 2.3.3 越南语中“s?”的意义和用法23-24
• 第三章 越南学生能愿动词使用情况调查分析24-29
• 3.1 调查范围24
• 3.2 调查目的笼统24
• 3.3 调查对象24
• 3.4 调查方法24
• 3.5 调查问卷24-26
• 3.6 调查结果26-29
• 第四章 越南学生能愿动词习得的偏误分析29-36
• 4.1 能愿动词的误加偏误29-30
• 4.2 能愿动词的遗漏偏误30-31
• 4.3 能愿动词的混用偏误31-34
• 4.4 能愿动词的错序偏误34-36
• 第五章 能愿动词习得的偏误原因分析36-40
• 5.1 母语的负迁移36-37
• 5.2 目的语的泛化37-38
• 5.3 简化与回避38-40
• 第六章 对越汉语能愿动词的教学对策40-44
• 6.1 学生方面40-41
• 6.2 注重课堂教学41-42
• 6.3 多注重讲解偏误的实例42-43
• 6.4 改进教材中能愿动词的编写43-44
• 结语44-45
• 附录45-47
• 参考文献47-49
• 致谢49

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本文编号：275707